萬聖節~~~如潮水般的歡樂與人潮

今天進入萬聖節的trick or treat正式活動
8點30分一到
一群裝扮的活潑可愛的小鬼~~~(孩子)
就在老師的帶領下
浩浩蕩蕩朝著輔導室前進囉



輔導室、人事室、校長室
早已嚴陣以待
準備以糖果來面對這群來勢洶洶的可愛小鬼們

相關照片
如下

萬聖節花絮~~~

這次的萬聖節
純粹是自己的一個發想
因為低年級老師事先來邀請
希望能到輔導室拿糖果
所以
才想將它變成一個配合的活動

每一次
自己都有發現
實在是內心底層那個小孩子自己愛玩
所以
就名正言順的玩了起來
XDD

這次的發想
從星期一宣佈後
就火速的請愛心媽媽協助
從南瓜串到飛翔的蝙蝠
都感謝她們迅速的完成
使得校園環境很快就有了萬聖節的氣氛

另外
也請家長會方聰憲會長
提供了20顆的南瓜
請巧手的藝瑩、小玲愛媽佈置成南瓜鬼臉
裝置在辦公室內


當然
自己愛玩
也一定要讓校長跟著玩一下
串聯起人事如雯主任
一起來裝扮



happy halloween~~

Happy Halloween~~~~樹義國小提早"trick or treat"

為了營造萬聖節的氣氛
輔導室也請愛心媽媽協助佈置校內
希望營造一些些的氣氛


萬聖節
對於低年級的孩子而言
是非常具有吸引力的
尤其是可以裝扮成各種造型

今天
一年八班的芫綾老師
提早讓孩子歡度萬聖節

看著每一位小孩
精心的打扮
就算沒有裝扮
都可以看見她們對於可以歡度節日的開心






"trick or treat"
希望每一位拿到糖果的孩子
都能遵守我們的承諾

吃了糖
要變成聽話的好寶寶

人性本善乎??本惡乎??

今天上課
我們還是常常會跳tone
這次所討論的是一個哲學問題
性善乎??性惡乎??

基本上
人性二元論
在性惡與性善間
一直爭論不休
因此在教育上才有行為學派與人本學派的不同教學理論出現

我個人並不是全然的性惡與性善
因為
人的本性仍自於其動物的性格

當然許多人都會說
人之於動物的差別
就在於~~~仁義道德
只是
這個仁義道德是先天還是後天的呢??
如果仁義道德是先天的~~~那是性善囉
如果仁義道德是後天的~~~那是性惡囉
但在真實的環境中
許多的情況是
人會因為環境與壓力而產生不同的轉變
有時你無法去簡單歸因

這個話題的延伸
我們討論到"老莊"與"孔儒"對中國社會的影響
在不同的激發與論述下
當然不是馬上就找到彼此認同的答案

只是
我也發現
我們應該要敎給孩子的
是這樣的質疑與探索的學習態度
不要一昧的相信
有時
許多的知識
是來自政治~~社會~~以及一些有心人士的隱默知識
慢慢的去洗腦
讓你失去判別的心

或許
常常跟孩子討論
以不同的觀點
去角色扮演
讓孩子養成論述與批判的能力
(批判不是一昧的唱反調~~而是~~能接受不同的聲音)

或許
不管是老莊或是孔儒
都可以讓我們的下一代
不再只是一群隨波逐流的"偽知識份子"

我也需要時時提醒著自己
千萬要留意自己不小心的定型

悲觀~~~是另一種躍升的力量

今天在分享遊藝卡時
有夥伴提到了自己心性上本質的悲觀
讓我非常的有同感

基本上
我常常就覺得自己非常的悲觀
但是
外顯的行為
卻又極度的樂觀

關於這一點
我深深的審視過我自己
發現
我是悲觀到底之後的反彈
也就是說
當我做了最悲觀的準備之後
就可以無懼的樂觀
因為那個悲觀的結果是我已經準備好的
也就不怕了

這位夥伴也是持同樣的觀點
"悲觀是一種力量!!"
沒錯!!
一種讓自己更積極、更努力的力量
去面對自己、面對困境

你是否也有悲觀的時候
當深深的暗藍朝你襲來時
其實
只需要張開手臂歡迎它的到來
接受它的到來
不需要抗拒它、否認它
因為越是抗拒、否認
你越無法獲得它的能量
只會被它吞沒、擊倒

如果你歡迎、認同它是你原本的一份子
你會發現它會幻化為一股暖暖的海流
將你飄來盪去的
然後你就閉上眼睛享受這般的寧靜
這樣的溫度
感受生命的不同面向

悲觀
真的是一種力量
豐富你生命更多元的力量

藝術治療學分班--part4~~~祝福

今天是最後一次上課
老師安排的幾項活動
都非常的有意思

上午有兩個小活動
老師運用了史博館的遊藝卡



讓學員們練習
活動的方法如下:
1.三人一組一盒遊藝卡
2.找出卡片中最喜歡的3-4張圖片
3.運用找到的圖片，編說一個故事
4.與同組夥伴分享故事
5.其他同學同理並回饋

我找到的四張圖片及故事分別如下:

我喜歡這張圖的白中有黑，代表每一個心中都有一個黑黑的地方，不需要強迫自己遺忘或移除，只要知道，並且將它放在那個地方即可。接受自己有一個暗暗的角落，接受自己有大大的明亮，只要接受即可。



我如同暗綠草原裡的一匹狼，火紅色充滿爆發力，享受著孤獨與寂寞，卻又擁有無限的能量。






人與人的關係是模糊的，有距離的，抽象的，透過不同的視野去觀看人群，保持心靈視野上的新鮮感。







最後，不管如何心中仍有一個美麗的天堂，那裡花會開，鳥唱蟲鳴一片湛藍的祥和。


這個活動分享完之後，老師接著要我們從其他的卡片中，找出一張最不喜歡的卡片，並且他不喜歡的事情畫出來。
我的作品如下：

我不喜歡下方那一張圖片，因為它太過規矩，缺乏彈性與空間，但是我所畫的不喜歡的事情，卻跟這張圖沒有關係，只是聯想到一件今年夏天發生的事情，是那樣炙熱與紛亂。伙伴們關心的想要同理我，真的非常感謝，只是太過炙熱與繁亂的事情，有時真的很難說的清楚。

今天上午的活動
本組依然如同之前的課程
大家討論與分享總是充滿了笑聲
讓我們彼此的心都在假日中獲得了充電

下午
老師介紹了ADHD再親職教育與藝術治療上的一些方案
可能是1點上課
大家都有些昏沉

直到老師說要接著進行活動
大家才又醒了過來
(真是一群典型的學生~~~XD)

下午進入了結束活動
老師請大家畫下自己的一隻手
在每個手指頭上劃下自己的願望
然後與同學分享

我的作品如下：

我的願望是1.充滿如陽光般的能量，2.保持開朗的笑臉，3.擁有健康的身體，4.找尋自己的方向，5.以及能順利畢業。當然這些都能在一顆顆溫暖的愛心下進行，並且繼續探索世界的遼闊。
好貪心的願望喔~~~!!除了一個很具體的畢業外，其他都是抽象的概念，我想一定可以達成的。


最後
老師要我們給同組的夥伴祝福

銀平老師非常浪漫的揀了六片枯葉
分別提上了小圖與留言
送給大家

他送我的一句話是:
"破是你最好的注解"
祝福我繼續努力突破自己
~~~~謝謝你~~~




我也利用老師所發的紙片
送給每人一張小卡
祝福大家
"生命是一次探險之旅"
很高興與大家有緣相聚





天下無不散的筵席
很高興與這群伙伴在假日精進學習
這是我們的探險之旅
重新充電
重新起程
願沿途的風光更旖旎
生命的厚度更精采

從美國的(等待超人)~~~看社會性教育思維

美國教育改革
一直影響著國內的教育政策
許多美國進步主義學者~~一再提出國家仍在危機中~~
來提醒著國家政策對於教育的責任
(以下的論述~~是我個人的觀點~~請勿過度解讀)

這些研究學者透過許多的報告，提出教育系統缺乏效率、教師與課程的品質低落
國家正陷入危機中
並且指出"教師是學生學習中最有影響的因素之ㄧ"~~~形成了"教師決定一切論"

使得許多的教育改革矛頭一致的認為:學生無法符應商業經濟社會的需求，教師是破壞國家的因素之ㄧ

相對的
美國2010年的教育改革記錄片"等待超人"就在這樣的"教師決定一切"取向下
應孕而生
將一切美國教育指向了教師
卡納達說，優質教育的主要因素是優質教師。
美國華盛頓的公立學校總監"李洋姬"在職期間改革華盛頓州的教育
解僱了約200多位的老師
成為許多人的心目中的教改超人

但是

將整個國家教育改革全然的指向教師
會不會是另一個可怕的錯誤思維呢?

我們必須要仔細的想一想

根據美國另一項研究報告寫成的書籍"一個稱為學校的地方"
其調查研究結果並不支持"教師決定一切論"(p.244)
他們認為這個"一切"是指學校教育的品質~~~是由教師與學校教育環境的相互作用的結果

學校的教育品質有許多的因素決定:包含學校的使命感、校長、中央的政策和方向、家長的關心和合作、社會傳統、教師團體和學生人口的穩定性等。教師的行為僅是其中的一個因素而已。
而影響教師行為最大的因素卻是來自教師所無力解決的問題:家長的不關心、學生的行為不良、教室擁擠、學校過大、學生缺乏興趣，使得教師無法充分發揮他的角色功能。

本書最後亦提出
如果只要求教師提高學生的成績，而不去探討這些環境問題，我們不可能改善教師的專業生活品質，也就更不可能改善任教學校的教學品質了

以上
我想說什麼呢??

台灣正以同樣的"教師決定一切論"的觀點在檢視老師
孩子的成績好不好~~來自教師用不用心
學校的升學率好不好~~來自教師用不用心
學生的品德好不好~~~來自教師用不用心
學生沒有受到良好的照顧~~來自教師的不用心
學生未來能否找到好的職業~~~來自教師用不用心
台灣未來的經濟是否蓬勃發展~~~來自教師用不用心
.
.
.
社會、家庭教育全都不在這個教育的環節中了
只有教師應該要擔負起這個責任

因此
政府不停的說著:教師要賦權增能、要提升專業能力、要教師專業自主、要負起績效責任.......
不停增能之後
就像是法國所養肥的鹅(只養肥了鵝肝)
然後
就進入了
"既然給了教師這麼多的能力了
那就來評鑑吧!!"
以看似質化實為量化的~偽質化的評鑑模式(這是我個人觀點~~)
來對教師的熱情論斤論兩
最後~~~要求教師ㄧ肩擔起社會經濟成敗的重責

我不是想為教師對於教育責任來開脫
畢竟身為"老師"本身便比其他職業還要有更多的責任與壓力
只是當媒體一再的以明示或暗示的方式宣稱
教師職業的輕鬆、簡單
以及薪水比例
卻忽略教師是一個情緒勞務過重的職業時
似乎正在以某一種社會多數壓迫著教師就範

部分的媒體更是會以"有多人等著進這個職業"(讓更多的教師的苦~~有口難言)
如此的隱喻簡化了教師的專業性

這樣的社會氛圍下
教師就能真的成為一個好老師嗎??
還是澆熄了更多老師的熱情呢??

"教師在教室裡度過大量的時光，而教室的框框象徵教師的孤立，也助長了教師之間的孤立"

如果整個社會不能回到教育的目的來看教育
而要用經濟來看教育
那麼教師所傳輸的只是一種商品
學生只是一個顧客
那不是真心的關懷

傳輸商品~~現代的科技即可做到
但是
為何電腦還是沒有辦法取代老師呢??

就好像閱讀電子書越來越多
可是孩子還是喜歡看著媽媽、親耳聽見媽媽說故事
這就是教育中
無形的感受與過程中的感動

我們在等待超人嗎??
還是我們應該先試著建立一個學習的社會~~友善的環境呢??
不然一個超人只會不停的打擊壞人
(隱含著整個社會都充滿了壞人嗎??)

我想
我們不需要超人
我們需要的是一種相信與尊重
這是台灣社會正在慢慢流失的重要傳統

當這部片子開始在台灣發酵時
有多少人會看到我這個觀點
然後
停止對教師的抨擊
而試著從環境去改變呢??

我不是說教師一定全然的正確
只是
是環境影響老師
還是老師影響環境呢??
或者應該要說是彼此交互影響下~~的重疊循環呢??

我們一起來想一想!!
幾個不同的觀點分享給大家
紀錄片《等待“超人”》美國之音中文網簡介
蓋茲觸電《等待超人》抨擊美國公立教育
等待下一個超人??

颱風天~~~雲很美

今天
有好幾個縣市有宣布停課
相信有許多的災情傳出
這樣的標題
感覺非常的沒有愛心
但
這是一個事實

台中在這次的颱風中
雖然風很大
但卻只下了幾滴的雨(不誇張~~真的只是幾滴!!)

今天
偶爾露臉的光線
灑下來
剛好讓五年級的自然實驗課(凹凸透鏡)可以進行

一個抬頭
看見校園紅色的磚樓
頂方
是一片的淡藍
並且飄著如同棉花糖般的白雲
當下我的心
只看見好美

正在掙扎要不要告訴學生
就聽到了下課聲

決定廣播
分享給全校的孩子
請她們停下腳步
望向天空
看看這美麗的景象
(但是~~美麗只維持不到一節課，雲就聚集了)

我猜想
聽到這個廣播的人
一定認為
我實在是太無聊
也太浪漫了

但是
有時
美
是一種分享與瞬間
如果孩子不能隨時保持探尋美的心情
如何能用美的眼光看世界呢??

今天
雖是颱風天
有些地方正下著大雨
但是
現在樹義的天空
真的很美

你是否有抬頭看一下呢??

行動圖書嘟嘟車~~~樹義國小~~讓閱讀到處跑

~~~圖書帶著走
閱讀到處有~~~


樹義國小在設備組長雅儀老師的規劃下
透過行動嘟嘟車
讓圖書到處走
讓閱讀不停歇，到處都可以閱讀

為了增加學生閱讀圖書的接觸量
透過行動推車的方式讓學生更方便的借還書
使學生更有機會接觸到好書

本週行動嘟嘟車的主題是自然科學領域圖書推薦

看到學生排隊借書
看到學生隨時的閱讀
樹義的孩子
更具有人文氣質了

這則新聞同樣受到國語日報的青睞
謝謝莊舒仲記者
相關連結如下
"噗噗車巡迴　學童愛借書"

中教大學生到校參訪~~教師熱情

今天
台中教育大學侯世昌教授帶領一班二年級的學生
到本校參觀校園建築
我看到未來教師的熱情與活潑

年輕的臉龐
充滿了對於教育的熱情與想像
一位學生看到一年級的學生
便說"哇~~好可愛喔!!"

我卻潑了她一個冷水
"要將情感保持中立~~"
"不然你會因為孩子的外型而產生喜惡心"
"會讓你失去對孩子的中立情感"

其實這個情節
如果發生在現職教師
我會感到很開心
因為代表他還擁有一顆活潑與朝氣的心

但是
發生在二年級的大學生
我認為不該讓他對於教育有過多的想像
而是希望他們能夠持平的看

就像我最後跟他們分享的
"接受教育檢定~~讓自己擁有不同的選擇~~你永遠不知道未來會如何~~但是~~如果你夠雞婆~~夠熱情~~夠正向~~那麼你就是一個很棒的教師候選人~~非常歡迎你的加入"

教育
應該說國小教師
我個人認為最重要的特質
真的就是雞婆、熱情與正向

教育專業可以透過學習而來
但是
教師專業的特質
卻只能自我檢視

這群年輕的學生
現在二年級
還在摸索未來的自己
我希望讓他們沒有過多的想像
能真實的看見
將來他們要面對的職場
然後檢視自己
這
是不是我想要投入的地方

看到他們
想到自己
年輕
我也曾經迷惘
徬徨過

願他們能儘早發現自己的特質
找到自己的路

這
就是幸福

藝術治療學分班--part3~~~黑色蜘蛛網

連著兩週沒有見到同學
(因為國慶日放了一次課~~~)
還真有些些的想念呢??(哈哈~~~)
今天的課程可以比擬為台灣類戲劇~~~黑色蜘蛛網

本週的課程
多了幾個共同創作的活動
更加拉近夥伴間的認識

早上的活動
我取名為:對話式繪圖活動
活動方式:
1.請兩位同學一組
2.發下一張紙(兩人共用1張)
3.請其中一位同學開始(不可以交談)，用畫筆畫下他想表達的意思
4.交給下一位同學
5.活動中彼此用畫筆進行繪畫交流
6.完成後，分享彼此的想法


心得分享
我認為這個活動可以讓伙伴了解到，原來缺乏語言的溝通，是會產生許多的認知錯誤的，彼此畫出來的圖像再美，若不能說明清楚，那就只是一個願景的各自表述，這次和伙伴--銀平老師，以筆進行溝通對話，發現我們都同理的對方的故事，雖然畫出來的畫面很美，但是在真正的意涵上，總無法清楚了解對方所要表達的。


接著的一個活動
是延續之前的自畫像
活動方式：
1.請同學先以自畫像的形式畫出自己的優點
2.然後再請同組的同學畫出他認為你的優點。
3.然後自己解讀同學畫中的意思，不足的地方請同學補充說明。

心得分享
這個活動可以讓學生看見自己在他人眼中視什麼樣的人，藉此建立自信心。因為本組都是正向的老師，所以沒有出現會故意搗蛋的孩子，我想，如果小組中出現不合作的孩子，可能需要老師個別與以指導。

下午進行的是家族藝術治療的練習
本組的家族故事張力非常戲劇化，又名:黑色蜘蛛網(模仿藍色蜘蛛網~~~)
本組共有8人，家族設定為一個爸爸帶著一個女孩和一個媽媽帶著一個男孩，結婚後又生了一個女孩。因為家庭組成複雜在教養上產生的問題，彼此之前的伴侶又會影響他們對孩子的教養，在加上各自帶來的小孩因為同齡所以在同班上課，其兩人成績差異又大，引發了一連串的教養上的爭執。

每一個分配到角色的夥伴，要畫出這個角色的心聲

男孩因為成績不好，每天被罵，渴望有愛


女孩1，成績好，可是其實不喜歡讀書，喜歡唱歌，卻也一直被念


女孩2，因為是家中最小的，大家給予太多的關注，對於大家如此複雜的關係與關愛，充滿疑問，反而希望大家不要在乎他


前妻，對於女孩1不在乎她感到難過，想要愛她卻一直被女孩1忽略，對於自己的女兒一直想要獲得新家庭的認同感到不解


前夫，是一個對人生產生失望的流浪漢


媽媽，一心希望這個家庭能夠和樂，希望3個小孩能夠合諧相處，對於如箭般的私生子會戳破這條家庭的救生艇，感到不安


私生子，無法諒解大家的欺騙，心中充滿憤怒


爸爸，認為自己的多情誤了大家，希望能將女孩2呵護在手中，可是她卻極力想逃脫，對於老婆帶來的男孩，卻一直不知道該如何親近，且這個男孩又一直崇拜著之前的父親，而自己與前妻的孩子，卻又極力希望他能關注，自己的前妻一直如火般的忌妒與私生子如幽靈般的糾纏，都讓他不知該如何，最後這個家族是一個建構在金錢上面的錯綜複雜的網。


如此錯綜複雜的故事
若要進行家族治療
得要一條一條的將線逐一釐清

完成這個故事
大家都發現可以成為韓劇的編導了
(哈哈~~~原來韓劇就是將所有不可能放在一起就對了~~~)
今天
非常有趣的課程

與您分享~~2010福智憶師恩法會

今早
披星載月
天未亮就騎著車到達指定的集合地點
準備啟程去台北林口體育場
參加紀念日常老和尚的憶師恩法會

我與福智在11年前結緣
卻一直到去年才再重新接觸福智

或許這就是人的機緣
你常常都不清楚
當下的緣分到哪裡?
而這份緣分會帶給你什麼??

當我知道日常師父已經示寂之後
更是百感交集
因為當年(民國88年)的教師營
師父還有到現場為我們開示
當年我還曾到豐原(還是卓蘭??)的慈心農場拔過草

以為一切都不會改變的一切
竟然在我重回福智時
發現師父已經無法在身邊鞭策我了
唯有依靠著他的音聲
去開啟我的智慧
雖然
我仍是頑冥不化的孩童
總是三天打魚兩天曬網的
可是我知道師父不會放棄每一個人

我一定會盡力
豐富我的生命厚度

今天是中部正行
與會的師兄姐應該超過一萬人


今天的法會
在一段段的影片中
看到許多福智人
為了堅持修法之路
依靠著師父的功德
走過生命的困頓與煩憂

也在一曲曲悠揚的讚頌中
再次細細思維著師父的功德

我
只能用淚水
一遍遍相應著
佛法至高的殊勝

入場的大廳架著高高的蘋果塔
是慈心事業在福壽農場種的有機蘋果
師兄們將它架的高聳入頂
祈盼師父看到了能夠歡喜寬心


佛前頂禮供養的師兄姊們
誠心一意的祈求
都有他們的想望


願他們的願都能成辦

我惟能以花供養
願師父志業早日成辦

環境與壓力會改變一切

這件事情是李偉文醫生告訴大家的
聽說是俄國的科學家發現的
你對蝗蟲的印象是什麼??
你對蚱蜢的印象又如何??

科學家一直覺得很奇怪
從來沒有發現過蝗蟲的身影
但是卻總是看到可愛的蚱蜢
於是俄國科學家努力的進行相關的研究發現
兩種食性不同、型態不同的昆蟲
竟然是同一種
而且這個改變不需要很長的物競天擇

科學家將許多的蚱蜢放在一個狹小的空間中
他們彼此拍打著翅膀、產生嗡嗡的鳴叫聲
然後發現這些蚱蜢的翅膀變長、飛翔變的快速
就成了蝗蟲

科學家推論
在食物充沛時
蚱蜢有足夠的棲地
彼此的干擾變小
但是
當食物不足時
許多的蚱蜢就會遷徙至食物豐富的地區
聚集眾多蚱蜢的情況下
彼此的翅膀摩擦、產生壓力
然後變成蝗蟲
大舉遷徙
成為蝗害

所以
環境會製造壓力
壓力會改變物種

我為什麼要談這個呢??

兇猛的蝗蟲是可愛的蚱蜢變的
聽起來很駭人聽聞喔

兇殘的殺人犯是可愛的小孩變的
聽起來一樣是駭人聽聞
不是嗎??

環境與壓力
是改變這一切的元兇
我們是不是應該在深深的省思一下呢??

成功的意義??快樂的價值??

還記得2000年天下雜誌~~最快樂的國度"不丹"嗎??
因為開發的程度與物質需求不高
他們是快樂的
但是
如今他們也不快樂了~~~

不快樂的原因是來自經濟快速發展的驅力
成功的意義是什麼??
快樂的價值在哪裡??
我們是否有交給我們的孩子一個放在心中的量尺

讓他們在未來的日子裡
隨時檢視自己的價值與快樂
還是以外在物質的享受、經濟的地位來論定一個人的價值呢??

天下雜誌2008年已經濟力、環境力、施政力、教育力、社福力來評選幸福城市
台北與新竹雀屏中選
可真相呢???

就像我們以許多的評鑑來審核學校的辦學
許多的規準來檢視老師的教學
最後呢??
我們選出來的
真的是一個標準的答案嗎??

或者
根本沒有所謂的標準呢??

如果沒有
我們為何要緣木求魚??
為何要去追求那海市蜃樓上的龍宮呢??

是不是應該更務實的在孩子身上努力
創造幸福的感覺
給他們體驗成功的機會和舞台
然後
相信他們呢??

知識商品化~~~教育市場化~~~

會起這個標題
是因為上星期聆聽了兩所學校的辦學理念後
自己在心中翻騰不已的想法
(以下的內容~~有許多我個人化的批判與反省~~如果您不喜歡~~建議您不要閱讀喔)

這兩所學校在台北縣都是非常有名的偏遠小學
一所靠山
一所面海

兩所學校都說他們的校區是全國最大
(也對~~山都是他們的~~海也是他們的~~>//<)

兩所學校都面臨學生人數嚴重凋零
也都面臨經費不足的相關窘境
(經費不足~~應該是我們政府教育部門要好好反省~~)

但是
他們也都同時為自己的學校找到新的活路
只是
方法卻完全的不一樣

這讓當天所有聆聽他們介紹的輔導員
心中澎湃不已、衝擊不已

一所是靠著校長到處販售學校
爭取社會民間的挹注
努力的聘請外來的師資
打造出不輸給私立貴族學校的才藝課程

一所是靠著校內老師
因為愛這個學校的環境
所以發展出學校特色
透過教師間彼此對於某一活動的熱情與興趣
逐步的讓這個活動成為他們的特色
師資全都由校內老師擔任
即便是需要校外的師資
也透過互利機制達成雙贏的合作關係
最後一樣成為名揚國際的學校

兩所學校都名揚國際
一所恨不得鎂光燈只在他們身上
因為行銷是他們最重視的地方
(我知道行銷很重要~~但更清楚適可而止的那個標準在哪裡)
套句這所學校校長當天說的一句話
"為了怕媒體拍到其他學校，所以表演節目全部由我們學校學生擔任~~~"
(當教育夥伴間不在是合作~~而是一種生存競爭時~~我懷疑~~我們的孩子會學到什麼??)

一所學校是能夠不要有媒體來拍最好
因為媒體來了
學校根本含納不下這麼多的人

一所學校是經濟利益取向
所以一小罐的米可以賣到400元
因為這瓶米的故事動人
一所學校則是將所獲得海洋產品
與學校的學生分享
從未想過可以這樣賺取利益

靠山的學校校長
誇耀著我們已經獲得了多少的金額的資助的同時
另一所學校則笑著說
我們很窮
所以只能夠儉約的做

是兩所學校的領導者聰明才智不同嗎??
還是
這其中的教育哲學出現了很大的差異??

當知識成了商品
當教育現場變成殺戮的市場
到底學校的孩子
會成為什麼??

我看到一所由下而上的草根式改革
是那樣的緩慢與謙虛
他們因為非變不可
所以大家一起尋找有興趣、可以為的事情
我相信
即使校長換了(確實換了)學校的特色一定不會變(也確實沒變)
因為
這是全體老師
已經走了快10年的努力
才達到的境地

也看到一所由上而下的經濟商業式改革
快速(未滿4年)而具有成效(登上眾多媒體版面，成功吸引學生入學)
這所學校校長說:我們學校每個老師都上過媒體!!
(我心中的OS:so~~~代表什麼意思呢??)
看著這位校長努力的消費校園中的弱勢學生
看著學校老師不是非常開心的執行著校長的夢
校長
卻非常開心的說著~~~
我們已經獲得過無數~~無數的獎~~上過無數~~無數的媒體時
我的心
竟然不由自主的感到難過

"我不認為每一件事情都不好~~但每件事情都有危險性"(傅柯，1983)
事情沒有對錯，只是大家都該想一想過與不及

教育
應該是什麼呢??
成功
定義又是什麼呢??

是誰將學校變成了待價的市集
將知識變成了可以計價的商品
學生只計算著取得多少利益~~
家長只算計著這個市集中，孩子可以灌入多少的商品~~

當愛~~~尊重~~~分享~~~追求成功的經驗等等
都可以量化來評估時

我真的懷疑起
教育
真的存在嗎?

我們可以一起來想一想這個問題嗎?
然後
一起來以我們的力量
讓教育真的是以孩子為出發的教育

這個城市友善嘛??

這個城市友善嗎??
你如何知道它是友善的~~

記得有一次回台北
我大包小包的行李
得要通過上上下下的階梯時
我才發現
原來城市是這麼的不友善

尤其是擔任台北對外聯絡動脈的捷運站(某區)
我拖拉著一個大大的行李
希望能夠找到一個往下的手扶梯
或是電梯
可是
不管我如何來來回回的找
都是向上的手扶梯

基本上
我不太會去反應我的需求
但那一次
我真的帶著一些的怒氣
去向他們客訴
因為我知道
手扶梯是可以設定的
基本上同一區裡
應該要有向上與向下的手扶梯
才能方便行人的搭乘

我反應後
接洽捷運局人員很客氣
回覆說因為某某緣故所以沒有向上的手扶梯........之類的說詞
但是
個人認為
台北是一個國際的大都市
有太多的背包客或是遊客會拖拉著行李
在此南來北返
友善的規劃與設計
才能夠真正傳達這個城市國際化的水準

我如果沒有那一次的經驗
我不會知道原來手扶梯的方向對於某些人的特殊需要

今天
我回台中
也是大大的行李
在台北
因為動線規劃很好(捷運局改進了許多)
所以幾乎都有殘障設施、手扶梯或是電梯
可以協助我完成上下車的任務

但是
一回到台中
同樣的問題又出現了
大大的台中火車站
南下的月台到出口間
是沒有電梯或是手扶梯的
(當然~~我知道台中火車站是一個老月台~~我的要求確實有些不合理)
但是
未來
台中也是一個中部的直轄市
也將面對外賓的檢視
一個友善的城市
應該在這些小細節上
為他們著想

另外
這次我在台北捷運站
也看到一個有趣的標語
上面寫著
"為了您乘車的安全及他人動線的流暢，請勿攜帶太大的行李，建議以###*###尺寸為宜"
坦白說
對當時一個拖拉著大件行李的我看完之後
只有一個想法

麻煩請向全世界宣布好嗎??
或是
請跟生產行李的廠商說:請勿製造多大尺寸的行李??

不然國外旅客怎知道自己的行李超大了
不然外縣市旅客怎知道自己的行李超大了

真的~~~我只能說台北的大城思維
顯示某一種的霸權
(我說的太嚴重了嗎??~~~!!)

科技
不是應該要來自人性嗎
怎麼
我們反而要去配合這些冰冷的科技設施呢??

今天
因為我的大件行李
我真的了解
那些身障人士的不方便
我想他們該如何從台中的南下月台到出口呢??

這個城市友善嗎??

希望我們的政府
能夠也像一般民眾一樣
以庶民的方式
真正的用身體去覺察人民的需要
不要光用腦和嘴去建構城市!!

因為需要~~~才會發現不足
因為不足~~~才能真正友善貼近人民的需要~~~~

2011.08.05台中火車站變友善了

三峽~~~瘋狂的東北季風

星期天~~氣象單位就宣布第一波冷氣團要來了
嗯~~~怕冷的我很擔心

來三峽的行李裡
我裝了一件外套
希望不要用到

這幾天
東北季風又乾又強
窗外的樹
被吹的好像快要折斷了一般

不知情的人還以為是颱風季節

乾冷的風
吹入口鼻
真的很不舒服
習慣潮濕的海島型居民
對於這樣的乾冷
每年我都得重新適應一次

生命小勇士~~~筑文的故事

這篇故事
已經經國語日報披露
可是陳述內容或許是因為版面的關係
有許多的點滴並沒辦法呈現
讓我來接續這個故事吧

筑文的故事
在去年過年前
我、子寧及慧婷老師有去過家中探望過一次
當時還在進行醫院的化療

父母親為了他費盡了許多的心思
爸爸體諒媽媽的感性
無法負荷照顧過程的心理負擔
因此辦理留職停薪
肩負起照顧筑文的工作

父親成為這個角色
需要面對許多的壓力
但是
他帶領筑文樂觀的走過治療過程的許多痛苦

隨著病情的好轉
慢慢的將筑文與學校的同學拉在一起
這學期開學
就帶著筑文到班級領書
與其他同學慢慢的接觸

班上辦理一家一菜的活動時
他們也全家出席這個活動
讓孩子之間的聯繫越來越緊密

這些小小的地方都可以看見父母的用心

子寧老師是一個感性的人
常常在說到筑文時
眼眶就紅紅的了
因此當醫生宣布可以回班時
他就一直希望能夠會筑文安排一個入學式
但是他又擔心自己的情緒會崩解

因此慧婷特地規劃了一個印地安小勇士的歡迎活動
慧婷老師扮演故事魔法師說一個"印地安勇士的故事"
設計了一條魔法項鍊
來黏貼班上每一位孩子的祝福
以及一個勇士的羽毛頭飾

在故事說完之後
帶著全班的孩子為成一個圈
將筑文圈在圓裡面
然後一一接受每一位孩子的祝福

當然最後由我扮演的巫師
將這個羽毛頭飾
贈送給子寧老師(代表族長)
請她送給族裡最勇敢的勇士

然後巫師再說了一個信念的故事
並且帶領全班位自己禱告與祝福
最後完成整過活動

比起筑文的勇敢與堅強
我們能做的真的很少
希望他能真正遠離病魔
健健康康的面對他的未來
祝福他

他的故事
同時也激勵許許多多的孩子
懂得惜福、懂得感恩

解說~~觀察~~體驗~~~一些教育想法的想法

"讓陽光灑在心上，而非身上；讓溪流穿軀而過，而非從旁流過"

今天的課程
邀請到荒野協會的榮譽理事長~~李偉文醫生

雖然分享的是大自然的探索體驗課程
但是內部深入的意義
卻是跟教養有關

其中我節錄了幾個跟我之前提過很相似的看法
"不要一昧禁止孩子，卻找不到有趣的替代方案"
在學校教育中
在教室的課堂裡
為了能使大班教學能夠順利達成
為了能讓教師準備已久的知識順利的灌進孩子的腦中
教師們
習慣了一致化的要求
習慣於標準化的動作

可是在教師要求一致，要求標準的同時
就常常會使用禁止的命令直述句
"不要動來動去"
"不要東張西望"
"注意聽"
"用心看"
卻沒有告訴孩子一個有趣的可以做的方式
所以
孩子對於學習就學到了"假裝"
"假裝"有在聽
"假裝"很乖
"假裝"懂了
因為這樣可以避免聽到"禁止"的命令

事實上
我也曾提過
老師應該要放鬆卻不要放棄
就好像李醫生說的
"要用心(心機)而不要太用力"
他認為教學是需要經過教師有計畫的設計之後的放任
所以老師應該要使用一些心機(善的)
卻吸引孩子，勾引孩子，激發孩子的
好奇心、想像力、創造力

老師如果講太多，其實是一種剝奪
因此不應該去剝奪孩子自己發現的權利
而老師的真正任務
應該是"讓看不見的東西被看見"
而這個"看見"有時是需要時間來頓悟的

因為學習就好比推一堵牆
有時好似在做白工
但是當牆倒的那一瞬間(頓悟)
孩子的學習就會像加足馬力的車子
直起急追

所以我們會說"大雞慢啼"
但是
大人們總是心急
急著想幫孩子學習
急著想看到成果
所以孩子在大人的期待中看見了失敗
於是無法自我肯定

"小孩的天生特質就是感受能力強，表達能力差"
因此
請給孩子各種的機會
更多樣化的表達方式

當然
有時我們老師也會有挫折感
覺得我如此認真了
如此用心了
為何他還是不懂呢??
其實
連佛祖都曾說:遇緣則有師"
孩子與你的緣分未到
所以
他現在還無法開竅

因此
這不是您的錯
請原諒自己
也原諒孩子吧!!

藝術治療學分班---part2

今天的藝術治療課程
在理論部份
老師介紹了藝術治療的理論發展歷史
體驗活動部份分別為:
藝術曼陀羅以及拼貼畫

藝術曼陀羅的教學方法為
1.請學生先在白色畫紙上，畫出一個跟他的頭部一樣大的圓。(避免學生畫出來的圓太小)
2.請學生在圓內畫出他想畫的任何圖面，如果學生不知道要畫什麼，可以請他話對稱的圖案
3.小組夥伴彼此分享與回饋
4.再請學生在黑色的畫紙上，依據前3步驟執行一次。

有學員提到
似乎不同的畫紙顏色的先後順序
可能會影響學生的內在思維
因此
建議老師可以調整顏色繪圖的先後順序

這張圖我想表現的是我的內心有2/3是以愛為主
這個愛心裡面
有超過1/2的紅色熱情(感性)
有小於1/2的藍色理性
而這個藍色的理性也常常會受到紅色感性的渲染
另外圓內部的其他1/3的空白
則是我為我滿滿滿的生活
所留下來的白
因為這個留白
才讓我可以每一次都充滿電
再出發

這張黑色的圖
則是想要表現一種圓滿
並且以我最愛的綠
做為中心亮點

下午的體驗活動
則是讓我們運用雜誌上的圖片
去進行意象的剪貼畫

我的作品表現的
就是我最近學習的心得

在一堆的文獻資料中
被英文資料給淹沒的我
實在忍不住想要尖叫

但是
也從這些文獻尋找與閱讀的過程中
慢慢有了體悟與發現

最後開心的展現我的心得

如果你有注意到
會發現右邊有一隻小飛機飛出了畫紙這個框架
就好像我目前的研究一般
總算找到一點點的小小方向
即將帶我翱翔其中

不知道你看到我的拼貼
是否有感受到我想傳達的意象呢?