美國教育改革
一直影響著國內的教育政策
許多美國進步主義學者~~一再提出國家仍在危機中~~
來提醒著國家政策對於教育的責任
(以下的論述~~是我個人的觀點~~請勿過度解讀)
這些研究學者透過許多的報告，提出教育系統缺乏效率、教師與課程的品質低落
國家正陷入危機中
並且指出"教師是學生學習中最有影響的因素之ㄧ"~~~形成了"教師決定一切論"
使得許多的教育改革矛頭一致的認為:學生無法符應商業經濟社會的需求，教師是破壞國家的因素之ㄧ
相對的
美國2010年的教育改革記錄片"等待超人"就在這樣的"教師決定一切"取向下
應孕而生
將一切美國教育指向了教師
卡納達說，優質教育的主要因素是優質教師。
美國華盛頓的公立學校總監"李洋姬"在職期間改革華盛頓州的教育
解僱了約200多位的老師
成為許多人的心目中的教改超人
但是
將整個國家教育改革全然的指向教師
會不會是另一個可怕的錯誤思維呢?
我們必須要仔細的想一想
根據美國另一項研究報告寫成的書籍"一個稱為學校的地方"
其調查研究結果並不支持"教師決定一切論"(p.244)
他們認為這個"一切"是指學校教育的品質~~~是由教師與學校教育環境的相互作用的結果
學校的教育品質有許多的因素決定:包含學校的使命感、校長、中央的政策和方向、家長的關心和合作、社會傳統、教師團體和學生人口的穩定性等。教師的行為僅是其中的一個因素而已。
而影響教師行為最大的因素卻是來自教師所無力解決的問題:家長的不關心、學生的行為不良、教室擁擠、學校過大、學生缺乏興趣，使得教師無法充分發揮他的角色功能。
本書最後亦提出
如果只要求教師提高學生的成績，而不去探討這些環境問題，我們不可能改善教師的專業生活品質，也就更不可能改善任教學校的教學品質了
以上
我想說什麼呢??
台灣正以同樣的"教師決定一切論"的觀點在檢視老師
孩子的成績好不好~~來自教師用不用心
學校的升學率好不好~~來自教師用不用心
學生的品德好不好~~~來自教師用不用心
學生沒有受到良好的照顧~~來自教師的不用心
學生未來能否找到好的職業~~~來自教師用不用心
台灣未來的經濟是否蓬勃發展~~~來自教師用不用心
.
.
.
社會、家庭教育全都不在這個教育的環節中了
只有教師應該要擔負起這個責任
因此
政府不停的說著:教師要賦權增能、要提升專業能力、要教師專業自主、要負起績效責任.......
不停增能之後
就像是法國所養肥的鹅(只養肥了鵝肝)
然後
就進入了
"既然給了教師這麼多的能力了
那就來評鑑吧!!"
以看似質化實為量化的~偽質化的評鑑模式(這是我個人觀點~~)
來對教師的熱情論斤論兩
最後~~~要求教師ㄧ肩擔起社會經濟成敗的重責
我不是想為教師對於教育責任來開脫
畢竟身為"老師"本身便比其他職業還要有更多的責任與壓力
只是當媒體一再的以明示或暗示的方式宣稱
教師職業的輕鬆、簡單
以及薪水比例
卻忽略教師是一個情緒勞務過重的職業時
似乎正在以某一種社會多數壓迫著教師就範
部分的媒體更是會以"有多人等著進這個職業"(讓更多的教師的苦~~有口難言)
如此的隱喻簡化了教師的專業性
這樣的社會氛圍下
教師就能真的成為一個好老師嗎??
還是澆熄了更多老師的熱情呢??
"教師在教室裡度過大量的時光，而教室的框框象徵教師的孤立，也助長了教師之間的孤立"
如果整個社會不能回到教育的目的來看教育
而要用經濟來看教育
那麼教師所傳輸的只是一種商品
學生只是一個顧客
那不是真心的關懷
傳輸商品~~現代的科技即可做到
但是
為何電腦還是沒有辦法取代老師呢??
就好像閱讀電子書越來越多
可是孩子還是喜歡看著媽媽、親耳聽見媽媽說故事
這就是教育中
無形的感受與過程中的感動
我們在等待超人嗎??
還是我們應該先試著建立一個學習的社會~~友善的環境呢??
不然一個超人只會不停的打擊壞人
(隱含著整個社會都充滿了壞人嗎??)
我想
我們不需要超人
我們需要的是一種相信與尊重
這是台灣社會正在慢慢流失的重要傳統
當這部片子開始在台灣發酵時
有多少人會看到我這個觀點
然後
停止對教師的抨擊
而試著從環境去改變呢??
我不是說教師一定全然的正確
只是
是環境影響老師
還是老師影響環境呢??
或者應該要說是彼此交互影響下~~的重疊循環呢??
我們一起來想一想!!
幾個不同的觀點分享給大家
紀錄片《等待“超人”》美國之音中文網簡介
蓋茲觸電《等待超人》抨擊美國公立教育
等待下一個超人??
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