最近幾次新聞聯絡的經驗分享
當新聞聯絡人
也快要2年了
剛接這個任務時
實在是戰戰兢兢的
深怕一個不小心
沒有扮演好自己的角色
最近這幾次的新聞工作
都來自於我在市府校內花絮報導中的刊登
讓記者朋友對這個新聞感到新鮮有趣
而深入進行報紙的報導
記者朋友的好奇
我一定會第一時間滿足他們
並且協助將他們想要的新聞
盡可能的提供
今天
因為家中有事
臨時請了1小時的假
在請假前
就先將這幾天校內的新聞掛上市府
包含模範兒童表揚
創意秀
春到樹義
以及雛鳥離巢等
想不到一回到家
就接到記者的電話
詢問了相關的內容
希望我能夠提供更詳盡的資料
這時候
我就得要麻煩在校的夥伴
協助幾件事情
1.將學生找來訪問
2.補照更精采的照片
最近這幾次
幾乎都發生在我不在校的時候
所以
為了不讓記者朋友失望
就得要夥伴協助了
非常感謝夥伴們
常常接到我有些無俚頭的緊急處理電話
相對的
也很開心
又能再一次將樹義國小更多有趣的新聞
傳給其他的人認識我們
今天
謝謝慧婷了~~~
下午
去
meeting
昨天
我小小焦慮了一下
不是因為今天上午的兩場教學觀摩
而是因為今天下午
我要去meeting
我知道我在文獻處理上還不夠純熟
而且一個月的時間裡
我竟然只完成了一節的2/3
今天去meeting
果然在文獻的處理上
讓老闆有些頭痛
雖然
面對meeting很焦慮
但是
好加在
我積極去面對
才知道錯在哪裡?
哪裡該如何修正?
老闆很好
總是積極的鼓勵我
因為車子是走在對的方向上
只是開起來有些不穩
沒關係
修正一下
一定可以的
我和老闆約定
即使沒有進度
也要繼續維持兩週見他一次
不然莫名的焦慮感
我自己實在不好受
~~~壓力~~來自我自己~~~哈哈(苦笑中!!)
今天早上我做了兩場教學觀摩
這次日本的天災
讓我對於防災以及環境、生命的議題
升起了教學的衝動
尤其是看到了老ㄙㄨ
對班上所做的教學後
自己就蠢蠢欲動
改編了老ㄙㄨ學習單的部分內容
設計成相關的簡報檔
並且串聯銀平老師的葳格國小防災影片
重新將內容做一個安排
整份資料作好後
原本在思考該如何去協助老師教學
發現
最好的方式
就是教學觀摩
希望從我的身先士卒中
能將這份資料推出去
所以廣徵願意讓我試敎的班級
於是有了今天兩場的教學觀摩
其實
我個人已經蠟燭多頭燒了
壓力也不小
有老師就問我
為什麼你還要這麼做???
為什麼??
這個問題
應該回到我的動機去
動機是
孩子需要它
動機是
看到老ㄙㄨ的熱情
動機是
這是我的專業
動機是
我想溫水感染冰水
動機是
不要讓人說~~行政只會要我們做
其實我的教學還是太淺
因為這個議題
不是一堂課可以敎完
我只能做到拋磚引玉的效果
這後面
仍需要老師後續的深化
所以
我也請願意的老師
協助繼續深化它
並且觀察孩子學習後的反應
今天教學結束
我比較感動的是
願意出席來看教學觀摩的老師
因為
我看到了
一個願意在開始萌芽
當然
也許今天的兩節課
跟許多有興趣的老師的課有衝堂
所以
你們無法出席
我仍是樂觀的
正向的
相信著
"明天會更好"
最近
壓力很大
尤其是我的論文
面對壓力的時候
我會做一些自己都覺得無俚頭的事
例如
星期天
我上市場去
買了一根大蓮藕
然後將紫米一粒粒的塞進藕洞裡
在花了近30個小時
用燉鍋
慢慢的將蓮藕燉熟
雖然煮好之後
發現我辛苦塞進去的紫米
通通都溜出了蓮藕外
但是
軟嫩的蓮藕
還是滿足了我的口腹之慾
(最近發現自己發福了不少~~~XD)
我喜歡蓮藕在烹煮時的清香
如果你愛喝蓮藕汁
就會知道那是什麼香氣
今天晚上
我煮了五顆芝麻湯圓
配上紫米藕湯
感覺非常的幸福
這
就是我的紓壓方式
~~~卯起來
做料理
只是
好不好吃
就不敢自誇了
游牧時代，人類逐水草而居，農耕時代，人落地生根。
隨著工商業進步，資訊科技的發達，電力設備，就成了人們生活最重要的追逐重點。
現代人，擁有NB的比例越來越高，依賴電腦的比例也越來越高。
教師這個角色，具有一個特點，就是很會做筆記，很愛做筆記，隨著電腦的進步，筆記不再記在紙上，而是寫在電腦上，因此研習活動過程中，仰靠電腦的就越來越高
你發現了嗎??
研習活動時，如果你不是講師，而是參與者時，你在做什麼呢??
我發現~~研習現場會有一個特殊的狀態，人們如同遊牧民族一般，會逐電力而居。
除了電腦已經充滿電外，幾乎一段時間後，就會看見研習現場的插座上，一定插滿插頭，
電線的另一端就連著一台電腦
當然~~這當中也包括了我
我常想
如果沒有電
人會如何呢??
或許
將會出現一波大量的恐懼浪潮吧
一種訊息中斷的恐懼
一種無法接受無知的恐懼
一種不知該如何生活的恐懼
我想要發起
~一天無電生活日~
無電生活~~你不能接手機、你不能搭車、你不能上網......
想一想
無電生活你會如何安排呢??
讓我們一起學習~~不要逐電力而居吧!!
這兩天到師大參加五育教材教法的研習
群育課程內容是由蔡居澤教授來帶領
蔡教授是綜合領域的指導教授
他的課程充滿了濃濃的體驗式活動，
其中，他帶領一個德國的紙卡活動(cix)國內譯作~妙不可言
遊戲的方法是每人都有一張卡片
教師先說一個卡片故事
小組從每個人的卡片中
必須找出一張最類似故事內容的卡片交給老師
來誘使其他組同學選它
7組的夥伴連同老師自己的那一張卡片就有8張
大家再從這8張卡片去猜出哪一張卡片是教師的卡片。
在小組討論哪一張是老師的卡片時
每個人都提出各自的想法
我也提出我的看法與分析
認為我想的那一張卡片應該是老師的卡片
最後因為大家各自有意見
所以進行小組表決
選定了一張多數認為的卡片。
在活動最後，
老師開始進行表決以及揭曉，
果真是我認為的那一張卡片是老師的卡。
這個遊戲主要是要去傳遞判斷、表達與溝通
~~但是，我卻在這裡看見不一樣的自己。
我不是看到自己判斷的能力有多好。
反而自省時，發現原來自己缺乏積極說服他人的能力，缺少了力挽狂瀾的勇氣。
蔡老師說：教師這個群體很特別，可以很快獲得共識，但是卻很難產出領導人。我就在這裡清楚的看見自己。
談論勇氣，除了勇於探索外，
也要談一談接受失敗的勇氣、決定放棄的勇氣、以及為大數人犧牲的勇氣。
這兩天，日本的震災已經由海嘯轉為核災，
核能災害的危害有多大，是大家所無法去想像，
因為無法想像所以許多的恐懼就油然而生。
但是不管危害有多大，勇於去求救的政府，勇於去承認失敗的官員，勇於去為多數人犧牲的員工。
這是勇氣。
我們應該要教給學生什麼呢??
勇於承認失敗的勇氣、勇於求救的勇氣、勇於力挽狂瀾堅持的勇氣。
至於哪些時候該承認失敗、哪些狀況該要求救、哪些理念該要堅持？
這些或許更是老師要努力思維，如何有效傳遞給孩子的重要部分。
這次日本的大地震
引發許多在教育上重要的議題
許多教師在各自的崗位上
提出了各種的教學心得與影片
老ㄙㄨ針對這一次的日本天災
作成了學習單
引導班級的學生
進行深入的思考與反省
銀平老師
更將防災教育
透過影片的方式
指導孩子災難發生時
該如何自處
這些好的資源
就匯成了我教學上的重要的點滴
設計了一份教學檔案
希望透過教學的行動
讓這次的天災
對於台灣的孩子
能產生許多許多不只是漣漪的學習
這些分享
都是在教育第一線的老師
因為
發現需要，而特地延伸的課程內容
你說考試考不考??
對於這些教學的老師而言
或許
孩子能不能深刻理解是他們更加重視的一件事了
星期五下午聽到日本地震的新聞
以為
只是地震
晚上
看到接連的海嘯席捲陸地
造成如電影般的災情
震攝住
在那一瞬間
人真的很脆弱
今天
許多的災情陸續傳出
連核電廠都傳出危險
看著災難的報導
國內記者急促的聲音
沒有安撫到任何人
反而加深了我心中的不安
我相信日本的民眾
心中的傷痛
應該很深很深
只是
這樣的人所無能為力的災難
連遠在台灣的我
也相對加深
莫名的憂鬱
昨天晚上
我想了許久
覺得此生自己很幸福
應該要感到滿足
或許我們的政府
也該要對全體國民
進行一下簡單的悲傷治療
那是對於生命的無助的悲傷
而今
我們能做的
除了物質的援助外
也僅能
合十
祝福
願
風調雨順
國泰民安
鯰魚理論
最常用於組織的活力上
所謂鯰魚理論
是指賣魚的販子會在漁網內
放隻鯰魚
讓漁網內的泥鰍為了存活
而充滿活力
許多的管理理論常常會引用這個想法
希望組織中能夠納入這樣的一個外來競爭者
讓組織得以活化
隨著企業管理進入校園
這樣的理論
也就慢慢的深入到管理階層
許多的長官也喜歡引用鯰魚理論
今天研習的講師
也提到了鯰魚理論
卻讓我再次思考到
為什麼
要使人充滿活力
必須要進入生死交關時呢?
況且教育的現場
需要的是愛與理想
絕不是逼著現場教師進入生死交關的活力
或許我對於這個理論進入教育的觀點有所誤解
但是
我認為讓教育人充滿活力的方式
應該不是納入一個求生的動力
而是納入一個活水的動力
若教育不是愛與希望
而是一種求生的工作
那麼
我們如何升起那崇高的生命理想呢?
如果我們只是引入鯰魚
那麼泥鰍為求生而存活的活力能燒多久
最後如果過勞死了呢?
如果最後都習得的無助而更放棄了呢?
那麼這樣的管理只是看見瞬間的火花
而非看見永恆的傳承
因此應該納入活水
而非納入鯰魚
活水是和諧的溫度
慢慢的溫暖那攤不動的水
需要時間
需要熱情
需要耐心
慢慢去帶
慢慢去烘
只要一個組織中
有越來越多的紅色人
就一定會將藍色的冰慢慢的融掉
那樣的熱度才會持久
那樣的組織才會和諧
今天聽講師說鯰魚
我陷入這樣叛逆的思維裡
或許
我的內心底層
也住著一隻不安定的鯰魚吧!!
親愛的夥伴
不要成為組織的鯰魚
讓我們成為組織中那一個散發微微溫度的紅色人吧
我的心很小
讓我們從自己做起吧!!
