理想學校研習--宜蘭人文中小學教師研習

02/01-02/02參加了國家教育研究院所辦理的理想學校教師研習

所謂的理想學校
其實是一個專案計畫
期許能讓許多體制外學校的教師研習課程
納入了體制內教師
讓體制內教師
能夠與體制外教師進行交流與互動

體制外教師的特質
1.熱情
2.積極
3.勇於嚐試
4.敢於示弱
體制外教師的工作壓力非常的大
因為他們不是在尋找一個固定的模式
而是以不同的學生特質
去設計屬於學生的學習課程
這就是楊文貴教授所說得「適性教育」

而體制內的教師
則會在初任的前幾年
努力的嚐試
以尋求一種合於教師自己、合於普遍學生、合於普遍家長需求的教學模式
因此
他們最終會歸於一種教學方式

所以
常會有人說
教學是一招半式走天下
有人30年如一日
但也有非常認真的教師
每天都是新的一日


這一次參與體制外教師的研習
看到他們如同一家人
彼此補位支持
那種力量
讓人忍不住去想
為什麼我會失去這樣的熱情與環境呢？

以學生的需求為主
是一種等待

最近陳柏璋教授在推動慢教育
所謂的慢
不是漫無目的的等待
而是先發展已經看見的學生優勢特點
然後讓他形成自信心
在從已有的自信中
去逐步調整自我的不足
這就是
適性教育

反觀體制內學校的教育
我們看到太多倉促與急切
我們希望學生能夠努力如海綿般的吸收所有大人認為的重要知識
我們急切想要孩子避免跌倒與失敗

但是
不同學習階段的孩子
應該要給予不同的方向
低年級
發展他的安全與信任感
中年級
建立他學習的自信心發展優勢能力
高年級
面對失敗與挫折的能力以及對權威的恐懼


這些不同階段的孩子
需要老師適性的給予
如果
高年級
還一眛的認為要給他成功，不要讓他跌倒
那
他永遠不會處理失敗的情緒
面對權威永遠不知該如何妥協
只會成為一隻刺蝟

體制外的老師也說到
給孩子失敗與挫折的機會
比成功對高年級更重要
因為
失敗後
才是教育的開始

或許
體制內的我
應該再深思這些教育過程中
更多有關『人』的點點滴滴
然後
想想
我能提供什麼樣的協助
讓學校更好

我想和樹義成為一家人
這是
我上完課後
最深沈的願望