行動圖書嘟嘟車~~~樹義國小~~讓閱讀到處跑

~~~圖書帶著走
閱讀到處有~~~


樹義國小在設備組長雅儀老師的規劃下
透過行動嘟嘟車
讓圖書到處走
讓閱讀不停歇，到處都可以閱讀

為了增加學生閱讀圖書的接觸量
透過行動推車的方式讓學生更方便的借還書
使學生更有機會接觸到好書

本週行動嘟嘟車的主題是自然科學領域圖書推薦

看到學生排隊借書
看到學生隨時的閱讀
樹義的孩子
更具有人文氣質了

這則新聞同樣受到國語日報的青睞
謝謝莊舒仲記者
相關連結如下
"噗噗車巡迴　學童愛借書"

中教大學生到校參訪~~教師熱情

今天
台中教育大學侯世昌教授帶領一班二年級的學生
到本校參觀校園建築
我看到未來教師的熱情與活潑

年輕的臉龐
充滿了對於教育的熱情與想像
一位學生看到一年級的學生
便說"哇~~好可愛喔!!"

我卻潑了她一個冷水
"要將情感保持中立~~"
"不然你會因為孩子的外型而產生喜惡心"
"會讓你失去對孩子的中立情感"

其實這個情節
如果發生在現職教師
我會感到很開心
因為代表他還擁有一顆活潑與朝氣的心

但是
發生在二年級的大學生
我認為不該讓他對於教育有過多的想像
而是希望他們能夠持平的看

就像我最後跟他們分享的
"接受教育檢定~~讓自己擁有不同的選擇~~你永遠不知道未來會如何~~但是~~如果你夠雞婆~~夠熱情~~夠正向~~那麼你就是一個很棒的教師候選人~~非常歡迎你的加入"

教育
應該說國小教師
我個人認為最重要的特質
真的就是雞婆、熱情與正向

教育專業可以透過學習而來
但是
教師專業的特質
卻只能自我檢視

這群年輕的學生
現在二年級
還在摸索未來的自己
我希望讓他們沒有過多的想像
能真實的看見
將來他們要面對的職場
然後檢視自己
這
是不是我想要投入的地方

看到他們
想到自己
年輕
我也曾經迷惘
徬徨過

願他們能儘早發現自己的特質
找到自己的路

這
就是幸福

藝術治療學分班--part3~~~黑色蜘蛛網

連著兩週沒有見到同學
(因為國慶日放了一次課~~~)
還真有些些的想念呢??(哈哈~~~)
今天的課程可以比擬為台灣類戲劇~~~黑色蜘蛛網

本週的課程
多了幾個共同創作的活動
更加拉近夥伴間的認識

早上的活動
我取名為:對話式繪圖活動
活動方式:
1.請兩位同學一組
2.發下一張紙(兩人共用1張)
3.請其中一位同學開始(不可以交談)，用畫筆畫下他想表達的意思
4.交給下一位同學
5.活動中彼此用畫筆進行繪畫交流
6.完成後，分享彼此的想法


心得分享
我認為這個活動可以讓伙伴了解到，原來缺乏語言的溝通，是會產生許多的認知錯誤的，彼此畫出來的圖像再美，若不能說明清楚，那就只是一個願景的各自表述，這次和伙伴--銀平老師，以筆進行溝通對話，發現我們都同理的對方的故事，雖然畫出來的畫面很美，但是在真正的意涵上，總無法清楚了解對方所要表達的。


接著的一個活動
是延續之前的自畫像
活動方式：
1.請同學先以自畫像的形式畫出自己的優點
2.然後再請同組的同學畫出他認為你的優點。
3.然後自己解讀同學畫中的意思，不足的地方請同學補充說明。

心得分享
這個活動可以讓學生看見自己在他人眼中視什麼樣的人，藉此建立自信心。因為本組都是正向的老師，所以沒有出現會故意搗蛋的孩子，我想，如果小組中出現不合作的孩子，可能需要老師個別與以指導。

下午進行的是家族藝術治療的練習
本組的家族故事張力非常戲劇化，又名:黑色蜘蛛網(模仿藍色蜘蛛網~~~)
本組共有8人，家族設定為一個爸爸帶著一個女孩和一個媽媽帶著一個男孩，結婚後又生了一個女孩。因為家庭組成複雜在教養上產生的問題，彼此之前的伴侶又會影響他們對孩子的教養，在加上各自帶來的小孩因為同齡所以在同班上課，其兩人成績差異又大，引發了一連串的教養上的爭執。

每一個分配到角色的夥伴，要畫出這個角色的心聲

男孩因為成績不好，每天被罵，渴望有愛


女孩1，成績好，可是其實不喜歡讀書，喜歡唱歌，卻也一直被念


女孩2，因為是家中最小的，大家給予太多的關注，對於大家如此複雜的關係與關愛，充滿疑問，反而希望大家不要在乎他


前妻，對於女孩1不在乎她感到難過，想要愛她卻一直被女孩1忽略，對於自己的女兒一直想要獲得新家庭的認同感到不解


前夫，是一個對人生產生失望的流浪漢


媽媽，一心希望這個家庭能夠和樂，希望3個小孩能夠合諧相處，對於如箭般的私生子會戳破這條家庭的救生艇，感到不安


私生子，無法諒解大家的欺騙，心中充滿憤怒


爸爸，認為自己的多情誤了大家，希望能將女孩2呵護在手中，可是她卻極力想逃脫，對於老婆帶來的男孩，卻一直不知道該如何親近，且這個男孩又一直崇拜著之前的父親，而自己與前妻的孩子，卻又極力希望他能關注，自己的前妻一直如火般的忌妒與私生子如幽靈般的糾纏，都讓他不知該如何，最後這個家族是一個建構在金錢上面的錯綜複雜的網。


如此錯綜複雜的故事
若要進行家族治療
得要一條一條的將線逐一釐清

完成這個故事
大家都發現可以成為韓劇的編導了
(哈哈~~~原來韓劇就是將所有不可能放在一起就對了~~~)
今天
非常有趣的課程

與您分享~~2010福智憶師恩法會

今早
披星載月
天未亮就騎著車到達指定的集合地點
準備啟程去台北林口體育場
參加紀念日常老和尚的憶師恩法會

我與福智在11年前結緣
卻一直到去年才再重新接觸福智

或許這就是人的機緣
你常常都不清楚
當下的緣分到哪裡?
而這份緣分會帶給你什麼??

當我知道日常師父已經示寂之後
更是百感交集
因為當年(民國88年)的教師營
師父還有到現場為我們開示
當年我還曾到豐原(還是卓蘭??)的慈心農場拔過草

以為一切都不會改變的一切
竟然在我重回福智時
發現師父已經無法在身邊鞭策我了
唯有依靠著他的音聲
去開啟我的智慧
雖然
我仍是頑冥不化的孩童
總是三天打魚兩天曬網的
可是我知道師父不會放棄每一個人

我一定會盡力
豐富我的生命厚度

今天是中部正行
與會的師兄姐應該超過一萬人


今天的法會
在一段段的影片中
看到許多福智人
為了堅持修法之路
依靠著師父的功德
走過生命的困頓與煩憂

也在一曲曲悠揚的讚頌中
再次細細思維著師父的功德

我
只能用淚水
一遍遍相應著
佛法至高的殊勝

入場的大廳架著高高的蘋果塔
是慈心事業在福壽農場種的有機蘋果
師兄們將它架的高聳入頂
祈盼師父看到了能夠歡喜寬心


佛前頂禮供養的師兄姊們
誠心一意的祈求
都有他們的想望


願他們的願都能成辦

我惟能以花供養
願師父志業早日成辦

環境與壓力會改變一切

這件事情是李偉文醫生告訴大家的
聽說是俄國的科學家發現的
你對蝗蟲的印象是什麼??
你對蚱蜢的印象又如何??

科學家一直覺得很奇怪
從來沒有發現過蝗蟲的身影
但是卻總是看到可愛的蚱蜢
於是俄國科學家努力的進行相關的研究發現
兩種食性不同、型態不同的昆蟲
竟然是同一種
而且這個改變不需要很長的物競天擇

科學家將許多的蚱蜢放在一個狹小的空間中
他們彼此拍打著翅膀、產生嗡嗡的鳴叫聲
然後發現這些蚱蜢的翅膀變長、飛翔變的快速
就成了蝗蟲

科學家推論
在食物充沛時
蚱蜢有足夠的棲地
彼此的干擾變小
但是
當食物不足時
許多的蚱蜢就會遷徙至食物豐富的地區
聚集眾多蚱蜢的情況下
彼此的翅膀摩擦、產生壓力
然後變成蝗蟲
大舉遷徙
成為蝗害

所以
環境會製造壓力
壓力會改變物種

我為什麼要談這個呢??

兇猛的蝗蟲是可愛的蚱蜢變的
聽起來很駭人聽聞喔

兇殘的殺人犯是可愛的小孩變的
聽起來一樣是駭人聽聞
不是嗎??

環境與壓力
是改變這一切的元兇
我們是不是應該在深深的省思一下呢??

成功的意義??快樂的價值??

還記得2000年天下雜誌~~最快樂的國度"不丹"嗎??
因為開發的程度與物質需求不高
他們是快樂的
但是
如今他們也不快樂了~~~

不快樂的原因是來自經濟快速發展的驅力
成功的意義是什麼??
快樂的價值在哪裡??
我們是否有交給我們的孩子一個放在心中的量尺

讓他們在未來的日子裡
隨時檢視自己的價值與快樂
還是以外在物質的享受、經濟的地位來論定一個人的價值呢??

天下雜誌2008年已經濟力、環境力、施政力、教育力、社福力來評選幸福城市
台北與新竹雀屏中選
可真相呢???

就像我們以許多的評鑑來審核學校的辦學
許多的規準來檢視老師的教學
最後呢??
我們選出來的
真的是一個標準的答案嗎??

或者
根本沒有所謂的標準呢??

如果沒有
我們為何要緣木求魚??
為何要去追求那海市蜃樓上的龍宮呢??

是不是應該更務實的在孩子身上努力
創造幸福的感覺
給他們體驗成功的機會和舞台
然後
相信他們呢??

知識商品化~~~教育市場化~~~

會起這個標題
是因為上星期聆聽了兩所學校的辦學理念後
自己在心中翻騰不已的想法
(以下的內容~~有許多我個人化的批判與反省~~如果您不喜歡~~建議您不要閱讀喔)

這兩所學校在台北縣都是非常有名的偏遠小學
一所靠山
一所面海

兩所學校都說他們的校區是全國最大
(也對~~山都是他們的~~海也是他們的~~>//<)

兩所學校都面臨學生人數嚴重凋零
也都面臨經費不足的相關窘境
(經費不足~~應該是我們政府教育部門要好好反省~~)

但是
他們也都同時為自己的學校找到新的活路
只是
方法卻完全的不一樣

這讓當天所有聆聽他們介紹的輔導員
心中澎湃不已、衝擊不已

一所是靠著校長到處販售學校
爭取社會民間的挹注
努力的聘請外來的師資
打造出不輸給私立貴族學校的才藝課程

一所是靠著校內老師
因為愛這個學校的環境
所以發展出學校特色
透過教師間彼此對於某一活動的熱情與興趣
逐步的讓這個活動成為他們的特色
師資全都由校內老師擔任
即便是需要校外的師資
也透過互利機制達成雙贏的合作關係
最後一樣成為名揚國際的學校

兩所學校都名揚國際
一所恨不得鎂光燈只在他們身上
因為行銷是他們最重視的地方
(我知道行銷很重要~~但更清楚適可而止的那個標準在哪裡)
套句這所學校校長當天說的一句話
"為了怕媒體拍到其他學校，所以表演節目全部由我們學校學生擔任~~~"
(當教育夥伴間不在是合作~~而是一種生存競爭時~~我懷疑~~我們的孩子會學到什麼??)

一所學校是能夠不要有媒體來拍最好
因為媒體來了
學校根本含納不下這麼多的人

一所學校是經濟利益取向
所以一小罐的米可以賣到400元
因為這瓶米的故事動人
一所學校則是將所獲得海洋產品
與學校的學生分享
從未想過可以這樣賺取利益

靠山的學校校長
誇耀著我們已經獲得了多少的金額的資助的同時
另一所學校則笑著說
我們很窮
所以只能夠儉約的做

是兩所學校的領導者聰明才智不同嗎??
還是
這其中的教育哲學出現了很大的差異??

當知識成了商品
當教育現場變成殺戮的市場
到底學校的孩子
會成為什麼??

我看到一所由下而上的草根式改革
是那樣的緩慢與謙虛
他們因為非變不可
所以大家一起尋找有興趣、可以為的事情
我相信
即使校長換了(確實換了)學校的特色一定不會變(也確實沒變)
因為
這是全體老師
已經走了快10年的努力
才達到的境地

也看到一所由上而下的經濟商業式改革
快速(未滿4年)而具有成效(登上眾多媒體版面，成功吸引學生入學)
這所學校校長說:我們學校每個老師都上過媒體!!
(我心中的OS:so~~~代表什麼意思呢??)
看著這位校長努力的消費校園中的弱勢學生
看著學校老師不是非常開心的執行著校長的夢
校長
卻非常開心的說著~~~
我們已經獲得過無數~~無數的獎~~上過無數~~無數的媒體時
我的心
竟然不由自主的感到難過

"我不認為每一件事情都不好~~但每件事情都有危險性"(傅柯，1983)
事情沒有對錯，只是大家都該想一想過與不及

教育
應該是什麼呢??
成功
定義又是什麼呢??

是誰將學校變成了待價的市集
將知識變成了可以計價的商品
學生只計算著取得多少利益~~
家長只算計著這個市集中，孩子可以灌入多少的商品~~

當愛~~~尊重~~~分享~~~追求成功的經驗等等
都可以量化來評估時

我真的懷疑起
教育
真的存在嗎?

我們可以一起來想一想這個問題嗎?
然後
一起來以我們的力量
讓教育真的是以孩子為出發的教育

這個城市友善嘛??

這個城市友善嗎??
你如何知道它是友善的~~

記得有一次回台北
我大包小包的行李
得要通過上上下下的階梯時
我才發現
原來城市是這麼的不友善

尤其是擔任台北對外聯絡動脈的捷運站(某區)
我拖拉著一個大大的行李
希望能夠找到一個往下的手扶梯
或是電梯
可是
不管我如何來來回回的找
都是向上的手扶梯

基本上
我不太會去反應我的需求
但那一次
我真的帶著一些的怒氣
去向他們客訴
因為我知道
手扶梯是可以設定的
基本上同一區裡
應該要有向上與向下的手扶梯
才能方便行人的搭乘

我反應後
接洽捷運局人員很客氣
回覆說因為某某緣故所以沒有向上的手扶梯........之類的說詞
但是
個人認為
台北是一個國際的大都市
有太多的背包客或是遊客會拖拉著行李
在此南來北返
友善的規劃與設計
才能夠真正傳達這個城市國際化的水準

我如果沒有那一次的經驗
我不會知道原來手扶梯的方向對於某些人的特殊需要

今天
我回台中
也是大大的行李
在台北
因為動線規劃很好(捷運局改進了許多)
所以幾乎都有殘障設施、手扶梯或是電梯
可以協助我完成上下車的任務

但是
一回到台中
同樣的問題又出現了
大大的台中火車站
南下的月台到出口間
是沒有電梯或是手扶梯的
(當然~~我知道台中火車站是一個老月台~~我的要求確實有些不合理)
但是
未來
台中也是一個中部的直轄市
也將面對外賓的檢視
一個友善的城市
應該在這些小細節上
為他們著想

另外
這次我在台北捷運站
也看到一個有趣的標語
上面寫著
"為了您乘車的安全及他人動線的流暢，請勿攜帶太大的行李，建議以###*###尺寸為宜"
坦白說
對當時一個拖拉著大件行李的我看完之後
只有一個想法

麻煩請向全世界宣布好嗎??
或是
請跟生產行李的廠商說:請勿製造多大尺寸的行李??

不然國外旅客怎知道自己的行李超大了
不然外縣市旅客怎知道自己的行李超大了

真的~~~我只能說台北的大城思維
顯示某一種的霸權
(我說的太嚴重了嗎??~~~!!)

科技
不是應該要來自人性嗎
怎麼
我們反而要去配合這些冰冷的科技設施呢??

今天
因為我的大件行李
我真的了解
那些身障人士的不方便
我想他們該如何從台中的南下月台到出口呢??

這個城市友善嗎??

希望我們的政府
能夠也像一般民眾一樣
以庶民的方式
真正的用身體去覺察人民的需要
不要光用腦和嘴去建構城市!!

因為需要~~~才會發現不足
因為不足~~~才能真正友善貼近人民的需要~~~~

2011.08.05台中火車站變友善了

三峽~~~瘋狂的東北季風

星期天~~氣象單位就宣布第一波冷氣團要來了
嗯~~~怕冷的我很擔心

來三峽的行李裡
我裝了一件外套
希望不要用到

這幾天
東北季風又乾又強
窗外的樹
被吹的好像快要折斷了一般

不知情的人還以為是颱風季節

乾冷的風
吹入口鼻
真的很不舒服
習慣潮濕的海島型居民
對於這樣的乾冷
每年我都得重新適應一次

生命小勇士~~~筑文的故事

這篇故事
已經經國語日報披露
可是陳述內容或許是因為版面的關係
有許多的點滴並沒辦法呈現
讓我來接續這個故事吧

筑文的故事
在去年過年前
我、子寧及慧婷老師有去過家中探望過一次
當時還在進行醫院的化療

父母親為了他費盡了許多的心思
爸爸體諒媽媽的感性
無法負荷照顧過程的心理負擔
因此辦理留職停薪
肩負起照顧筑文的工作

父親成為這個角色
需要面對許多的壓力
但是
他帶領筑文樂觀的走過治療過程的許多痛苦

隨著病情的好轉
慢慢的將筑文與學校的同學拉在一起
這學期開學
就帶著筑文到班級領書
與其他同學慢慢的接觸

班上辦理一家一菜的活動時
他們也全家出席這個活動
讓孩子之間的聯繫越來越緊密

這些小小的地方都可以看見父母的用心

子寧老師是一個感性的人
常常在說到筑文時
眼眶就紅紅的了
因此當醫生宣布可以回班時
他就一直希望能夠會筑文安排一個入學式
但是他又擔心自己的情緒會崩解

因此慧婷特地規劃了一個印地安小勇士的歡迎活動
慧婷老師扮演故事魔法師說一個"印地安勇士的故事"
設計了一條魔法項鍊
來黏貼班上每一位孩子的祝福
以及一個勇士的羽毛頭飾

在故事說完之後
帶著全班的孩子為成一個圈
將筑文圈在圓裡面
然後一一接受每一位孩子的祝福

當然最後由我扮演的巫師
將這個羽毛頭飾
贈送給子寧老師(代表族長)
請她送給族裡最勇敢的勇士

然後巫師再說了一個信念的故事
並且帶領全班位自己禱告與祝福
最後完成整過活動

比起筑文的勇敢與堅強
我們能做的真的很少
希望他能真正遠離病魔
健健康康的面對他的未來
祝福他

他的故事
同時也激勵許許多多的孩子
懂得惜福、懂得感恩

解說~~觀察~~體驗~~~一些教育想法的想法

"讓陽光灑在心上，而非身上；讓溪流穿軀而過，而非從旁流過"

今天的課程
邀請到荒野協會的榮譽理事長~~李偉文醫生

雖然分享的是大自然的探索體驗課程
但是內部深入的意義
卻是跟教養有關

其中我節錄了幾個跟我之前提過很相似的看法
"不要一昧禁止孩子，卻找不到有趣的替代方案"
在學校教育中
在教室的課堂裡
為了能使大班教學能夠順利達成
為了能讓教師準備已久的知識順利的灌進孩子的腦中
教師們
習慣了一致化的要求
習慣於標準化的動作

可是在教師要求一致，要求標準的同時
就常常會使用禁止的命令直述句
"不要動來動去"
"不要東張西望"
"注意聽"
"用心看"
卻沒有告訴孩子一個有趣的可以做的方式
所以
孩子對於學習就學到了"假裝"
"假裝"有在聽
"假裝"很乖
"假裝"懂了
因為這樣可以避免聽到"禁止"的命令

事實上
我也曾提過
老師應該要放鬆卻不要放棄
就好像李醫生說的
"要用心(心機)而不要太用力"
他認為教學是需要經過教師有計畫的設計之後的放任
所以老師應該要使用一些心機(善的)
卻吸引孩子，勾引孩子，激發孩子的
好奇心、想像力、創造力

老師如果講太多，其實是一種剝奪
因此不應該去剝奪孩子自己發現的權利
而老師的真正任務
應該是"讓看不見的東西被看見"
而這個"看見"有時是需要時間來頓悟的

因為學習就好比推一堵牆
有時好似在做白工
但是當牆倒的那一瞬間(頓悟)
孩子的學習就會像加足馬力的車子
直起急追

所以我們會說"大雞慢啼"
但是
大人們總是心急
急著想幫孩子學習
急著想看到成果
所以孩子在大人的期待中看見了失敗
於是無法自我肯定

"小孩的天生特質就是感受能力強，表達能力差"
因此
請給孩子各種的機會
更多樣化的表達方式

當然
有時我們老師也會有挫折感
覺得我如此認真了
如此用心了
為何他還是不懂呢??
其實
連佛祖都曾說:遇緣則有師"
孩子與你的緣分未到
所以
他現在還無法開竅

因此
這不是您的錯
請原諒自己
也原諒孩子吧!!

藝術治療學分班---part2

今天的藝術治療課程
在理論部份
老師介紹了藝術治療的理論發展歷史
體驗活動部份分別為:
藝術曼陀羅以及拼貼畫

藝術曼陀羅的教學方法為
1.請學生先在白色畫紙上，畫出一個跟他的頭部一樣大的圓。(避免學生畫出來的圓太小)
2.請學生在圓內畫出他想畫的任何圖面，如果學生不知道要畫什麼，可以請他話對稱的圖案
3.小組夥伴彼此分享與回饋
4.再請學生在黑色的畫紙上，依據前3步驟執行一次。

有學員提到
似乎不同的畫紙顏色的先後順序
可能會影響學生的內在思維
因此
建議老師可以調整顏色繪圖的先後順序

這張圖我想表現的是我的內心有2/3是以愛為主
這個愛心裡面
有超過1/2的紅色熱情(感性)
有小於1/2的藍色理性
而這個藍色的理性也常常會受到紅色感性的渲染
另外圓內部的其他1/3的空白
則是我為我滿滿滿的生活
所留下來的白
因為這個留白
才讓我可以每一次都充滿電
再出發

這張黑色的圖
則是想要表現一種圓滿
並且以我最愛的綠
做為中心亮點

下午的體驗活動
則是讓我們運用雜誌上的圖片
去進行意象的剪貼畫

我的作品表現的
就是我最近學習的心得

在一堆的文獻資料中
被英文資料給淹沒的我
實在忍不住想要尖叫

但是
也從這些文獻尋找與閱讀的過程中
慢慢有了體悟與發現

最後開心的展現我的心得

如果你有注意到
會發現右邊有一隻小飛機飛出了畫紙這個框架
就好像我目前的研究一般
總算找到一點點的小小方向
即將帶我翱翔其中

不知道你看到我的拼貼
是否有感受到我想傳達的意象呢?

國語日報~~~連日的報導

昨天和今天
連著兩天都有樹義國小的新聞

星期六
是之前協助的總統教育獎的專刊報導
看見她見報的消息
真的為她感到高興

今天的新聞
則是之前"校長室小記者"的新聞

能看見學校正向的新聞見報
真是開心
雖然面對每一次記者所提出的臨時性需求
讓我得要四處奔走盡量去協助的過程
也就不覺辛苦了

因為家裡沒有訂國語日報
今天去中教大
想說可以到圖書館去挖挖看
想不到
竟然說假日沒送國語日報請待星期一
(喂~~!!這樣實在有些誇張喔~~我是不是應該要來反應一下呢~~??)

所以只好打電話給學校警衛
請他幫我看看這兩天的報紙
是不是有新聞出現
(其實~~是因為我約略知道這兩天有新聞拉~~~平時我並不會沒事打電話問的喔~~)

另外
樹義楊桃課以及另外一篇生命小鬥士的新聞還未見報
(我都不敢先在部落格呈現)
但是
我相信一定會見報的
因為那是兩條很棒的新聞

還請大家拭目以待喔~~~

1002王功海洋教學~~~校外教學篇

前陣子看到彰化王功有蚵藝活動
參與的學校可以有交通車車資補助
明宏、素數就為攜手的孩子提出了申請
並且讓部分空位保留給童軍的孩子參與

因為是跟童軍活動有關
所以我也就義不容辭的出席此項活動

一早37位孩子幾乎配備齊全
穿拖鞋、著短褲、戴帽子、海邊沙灘用具(鏟子、耙子、水桶等)
興高采烈
準備去海邊大展身手


今天的天氣很棒
海邊風很小
陽光雖然很大
卻還算溫和
再加上今天申請的團隊只有我們
所以大家可以受到的照顧就非常的充足
聽說明天有近200人要在這個地方活動
(哇!!聽起來就非常的嚇人)

早上到達時
剛好遇到退潮
臨時變更行程
決定先到潮間帶
下午在進行DIY體驗活動

王功的潮間帶
是屬於沙岸地形
王功海岸因為是淡水與海水的交界處
再加上濁水溪的出海口
有機質豐富
非常適合養蚵
海邊望過去就是一串串的蚵田

37個小孩加上3位老師兩位解說員
就這麼在寬廣無邊的沙灘上
非常開心的獨享了這一份禮物






今天
我們真的非常幸運
除了孩子認識了潮間帶各種蟹類與景觀外
有孩子還挖到了超過5年的野生文蛤
並且捉到了一些珍奇的蟹類(我實在記不得不好意思)

另外
最最令我感動的
是那一片一望無際的和尚蟹
成群結隊的
望過去就像是一群的小蜘蛛




孩子興奮的像是在追逐鳥群(可惜他們跑太慢~~~一點也不像鳥)
幾乎每一個孩子都是滿滿滿的一桶子螃蟹
隨手一捉就是一大把

我還特地問了解說員
這些和尚蟹有沒有保育
未來會不會看不到這樣的壯觀場景
解說員說:
平常不會有這樣的數量
可能剛好遇到覓食的時間
再加上他們的繁殖力很好
所以不用太擔心

那一幕幕和尚蟹的壯觀
讓我拿著相機
呆呆的定在原地
準備守株待蟹
來個壯觀畫面大直擊
可惜他們警覺性很好
一直無法如願

潮間帶的活動結束時
我們請所有的孩子將螃蟹留在海邊
可以帶走蚵及文蛤
讓孩子學習到尊重生命的重要一課
也希望未來大家都還能看到這樣的畫面

下午的體驗
則是運用蚵殼製作黑面琵鷺
大家七手八腳的
完成了個人心中的黑面琵鷺






最後解說員還帶大家去認識海邊的植物





今天真的很累
但是
也真的很棒
對於孩子而言
今晚
應該會甜甜的在夢中
再次與海相連

文旦柚子的兩三事

中秋白露
最應景的水果
應當就是文旦與柚子了

文旦一定標榜"麻豆老欉"
才會軟米幼絲
香甜好吃
(其實現在的果農都非常的認真，不管哪一個區域栽種的文旦也都非常的好吃)

文旦與柚子一定要放置一段時間
讓表面的水分蒸發後
內部的果囊就會變的非常的香甜

說到文旦

樹義也有一箱文旦的故事
一直受到曾督學的傳頌

話說中秋節前夕
有一位家長特地載了幾箱柚子
要送給校內師長

一早到校
遠遠的就看到校長站在門口
二話不說
就將一箱文旦
搬給校長
並且說:「校長你每天一早就站在門口，關心學生，我真的很感動，所以我特定載文旦來，這是正麻豆老欉文旦，你一定要收下」
就這樣
當天早上
在校門口校長的腳邊
多了一箱文旦作伴

雖然只是一箱文旦
卻代表著家長的感謝
知道學校的大家長
對於樹義孩子的用心與努力

這是樹義一箱文旦的故事
卻是一段愛與信任的美談

難怪曾督要不停的提起與傳頌


另外對於文旦與柚子
我有一個小小的癖好

那就是
我很喜歡剝柚子(文旦)
因為我對於芸香科的植物
所特有的清香味道
感到特別的著迷
在剝柚子的過程中
我的心情變得非常的沉靜
不急不緩的享受那個過程

而且我的技術很好
幾乎可以不讓果囊破裂
看起就非常的秀色可餐

所以家人到了文旦或柚子的盛產期
就會非常期待我來剝柚子

前兩天
我一口氣剝了兩大顆
將它放在保鮮盒中
冰在冰箱裡
想吃
隨時都方便



而且剝完柚子
還有另一項資源可以運用
那就是柚子的種子很適合做成室內的盆栽
已經有人跟我預約了喔


有些人不喜歡別人幫他剝文旦(柚子)
或許是衛生的關係
或許是他喜歡自己慢慢享用的緣故
不管如何
秋天享用柚子
真是一件非常舒服的事情