記錄一個階段

第九格.......

這是第九格


從96年蓋上的第1格開始
就一直希望能隨著印章的增加
真能增加自己的知識

但是
已經到達了第9格

反身回首
發現自己仍然看不出自己的知識增長
這一條深耕掘土的路
只能點點滴滴的埋首前進

過程中
自己到底在挖什麼?
又挖到了什麼?
挖掘的辛苦為何?
就只有自己知道

不管如何
這條挖掘之路
還在持續中
我知道
即使格子通通蓋滿了
或是
有一天
不必再蓋了
對於挖掘這件事情
我仍會持續的進行

不是為了什麼?
而是很想知道
它會通到何方?
我會看到什麼?

挖掘
一條向秘密探尋的歷程
一條向自我探尋的歷程
一條無止境
自我發展的歷程

挖掘
很辛苦
常常弄得自己灰頭土臉
但是
很開心
因為還看得見自己灰頭土臉

有一天
如果我再也看不見自己灰頭土臉的時候
或許
那才是我最大的失落與驕傲的失敗

迷霧馬拉松

這是關於一位愛跑步的孩子的故事

有一個孩子
從小就很喜歡跑步

他常常光著腳
跑在草地上、跑在溪水間
他最喜歡在跑步時
風迎過臉的感覺
髮絲飄飄的線條
以及
像飛翔一樣的輕快

問他為什麼愛跑步
他只是傻傻的張著大眼
笑笑的看著你

或許對他而言
"為什麼跑步?"這個問題
從來不曾是一個問題吧

有一天
他發現
原來
"跑步"這件事情
是可以受到稱讚的~~
原來
"跑步"是可以分得出勝敗的

他開始參加各項的跑步
從早期短距離的比賽到障礙賽
從晚期長距離的比賽到馬拉松
他總是很享受在跑步的微風中

從沒有去想過
原來跑步
可以讓自己快樂
也讓家人很開心

隨著年紀慢慢的增長
在一次長距離的馬拉松資格賽中
他輕鬆的取得了參賽的資格
他想
去跑這一趟最具有挑戰性的路吧
或許接下來自己就跑不動了

或許這是一趟自己的考驗
路又直又遠
還充滿了迷障

他卻在路上迷失了
覺得自己彷彿在原地打轉
怎麼也找不到繼續前進的方向
一次
又
一次
再一次

他總是咬著牙
相信每一次都會是真正成功的一次
可是
老天爺
就不讓他如願

最後
他再也撐不下去了
哭了起來
哭訴著自己的身體已經受傷了
像一個耍賴的孩子般
不願意繼續前進

他知道
這條路沒有任何人可以幫他跑
他知道
隨時他都可以退出比賽
但是
或許是喜歡跑步的天性使然
或許是不服輸的個性使然

他擦擦眼淚
整理好心情
他又再一次的上路了
雖然他不知道這次的出發
能不能順利的迎向終點
但是
他知道
如果他不踩出他的第一步
他永遠都到不了終點

最後
他可以到達終點嗎??

我也不知道
只能祈禱

或許有一天當他到達終點時
他會開始後悔自己當時忘了多看一眼
路上的風景
也後悔
沒有好好的更用心的感受
跑步時內心的痛苦、掙扎及雙腳疲累刺痛的真實

今晚
我賴在地上
哭了
但我知道
我還會繼續....站起來
邁出第一步

非常~~非常緩慢的書寫進度

最近
自己的書寫進度
一直都非常~~非常的緩慢

雖然
我自覺自己非常非常的努力
但是每次看到自己的成果
就不禁焦慮緊張

有時一整個下午
我僅完成文獻探討中一小節的一個小單元
文獻探討是死功夫
沒有偷吃步的方法
而且還得不停的澄清自己的想法
去篩選需要的觀點

最讓我擔心的
是這麼辛苦產出的想法
可能被老闆一個問題就通通付諸流水

我的擔心與緊張
真的不在話下

看著坐在書桌前焦慮不安的自己
發現
原來坐在雲宵飛車內那個正在猜想雲霄飛車要開始爬升的那一個瞬間的那個自己的臉部表情
竟是如此的焦慮與扭曲

更慘的是
如果我還沒坐上雲霄飛車呢?
如果我只是停在要不要去坐的想像中呢?
那現在的我
到底在幹什麼呢??

我不停的嚇著自己

尤其在進度這麼緩慢
且沒有任何人可以幫你經歷的經歷中

我一面安慰自己
這樣才能夠印象深刻、這樣才不枉那個學位
一面思考著
唉~~~到底何時...我才能夠完成這趟雲霄飛車之旅呢??

再既希望它快點結束
又希望過程中能夠充實的矛盾的我

只能夠在這個網頁上
吐吐焦慮不安的愁水

然後
繼續奮戰

對話~Gadamer的真理與方法

好久沒有參加讀書會

其實
我很喜歡這樣的專業對話

只是一直都遇不到這個機會

在學校要跟人專業對話
感覺好像我又想要幹什麼??
被拉來的人
都擔心是不是又有什麼事要做??

專業對話常常對不到焦點
使用太多的專業語言
自己跟別人都聽不懂
因為我們在生活中
最常用的還是生活語言

可是
能夠不定時的讓自己的耳朵
聽聽一些專家學者對某篇文章的看法
可以澄清一些思考上的盲點
也幫助自己站在巨人的肩膀上
看的更高、更遠

停了近一年的讀書會
因為論文的轉向
無形中也擠出了一些的時間
在加上敘說的過程需要多方的聽聞
所以
本週六
又特地上了一次台北
參加讀書會

這次探討的是
Gadamer的真理與方法
從Gadamer對品味、與天才的探究
以及關於Kant的支持與評論上
都可以發現他試圖從藝術的觀點去說明詮釋與理解

品味是每一個人可以具有的
只要教師稍加引領
就可以協助孩子提升
天才
則是可遇不可求的

這個天才
並非是俗定義的天才
而是Kant所提出的能創造出新的美感規則而讓世人遵循的人

下一次的會議會在更深入分享這本書的內容

雖然
我並沒有做好準備
但是
我仍願意
帶著空杯子進去
看是不是能擠一些些的汁液
帶出來

學習與不同人對話
學習讓自己沒有界線
學習給自己不同的挑戰與刺激

然後
就一定會看見
慢慢成長的自己

我做如是想

轉彎

人生何處不轉彎

昨天
meeting後
我的論文轉了個大彎了

老師訝異我的放下
因為
我沒有太多的掙扎、爭辯
就決定放下了
雖然
在茫茫文海中好不容易找到的理論框架
就像是找到的浮木一般
我一直不肯放手

可是不肯放手的情況
就成了為了將就框架
而產出四不像的自己

因此
我決定轉彎
有時放棄
是一種獲得

我知道我雖然放了那塊浮木
但是
我一定會上船
然後才能靠岸、上岸

或許自己一直都很清楚
自己的論文中缺失的盲點
無法突破的盲點
有時以為別人看不見
其實自己更清楚

從這個轉彎
除了看見自己的當機立斷外
還看見
原來生命已經做好安排
只是你一直都不知道

我一路上所做過的事
所走過路
在當時
自己以為那只是我的喜歡
原來
我一直走在我的路上
只是自己不知道罷了

許多年輕的老師
對於某些的挑戰不願意嘗試
因為他們認為學的多、做的也多
可是我一直都認為
這些是任何人都拿不走的能力

這次
再次應證了
在人生的路上
一定要用心感受、努力生活
因為你永遠都不知道
何時你要來取用這些美好

雖然轉了個很大很大的彎
我仍正向的看著自己
因為
我知道我一定可以

滴答~~~~~~~~~滴...............!!

今天是11月28日
如果依據我的計畫
還有5個月又2天

時間似乎一直都追著我跑

基本上
老闆希望我在5月提計畫
也就是說
還有5個月又2天的時間
我必須寫完前3章

嗯!!
看起來時間似乎非常的充裕
對吧!!!

如果你這樣想
那你就錯了!!

這5個月裡
會有1個月是在過年的前後時間
也就是
你根本不可能動筆

那
也還有4個月
不是嗎???

可是

我
到
現
在
1
個
字
都
沒
寫

1個字都沒寫~~~~~~#口#

而時間卻一去不復還

這個滴答聲
一直在我心中
盤繞不去

我決定從12月1日起
至少
要先寫一些東西

至少先寫4個字

"文獻探討"


哈哈哈

我是在苦笑啦

我能順利完成嗎??
我行嗎???

正思維~~~~~~~~我一定可以的!!!

目前正被英文文獻追著跑的蠟燭

一個小小的好消息分享~~~

好久沒寫部落格了
因為
這幾天真的忙壞了
好多事情想記
回到家
看到電腦
卻一整個提不起精神

今天
收到一個小包裹
來自國立台北教育大學
心中納悶
是啥???

打開一看
原來是一本書
『閱讀評量與寫作教學』

最近我確實買了一堆書
但是都透過便利商店取貨
沒有寄到學校的

仔細一看

哈哈哈~~~
是上次參加研討會的文章匯集成書了
果真是效率高

已經由五南書局出版
是一本放在架上販售的書
(這是第一本書中有我名字，而且是用來賣錢的書~~感覺......超好的)
(以前的資料頂多是期刊出版，還沒有編印成書的~~~嘻嘻!!!開心一下)

小小的消息
與大家分享一下喔~~~

噓~~!!我得小心的將我翹高的尾巴藏好
免得被大家發現了
(大家看見了~~就先裝做沒見到吧~~~XDD)

好懷念的麥當勞讀書時

今天
原本計畫到逢甲大學圖書館去看書的
可惜
因為是期末考時間
所以禁止外校人士進入
(這一直讓我覺得逢甲沒有照顧社區民眾~~每一次都要排很久)

拎了一包的書
實在不想再拎回家

所以
.....
就去附近的麥當勞看書

哇!!!~

超懷念以前那段在麥當勞看書的時光

點一杯可樂
坐上一個上午
聽著裡面的音樂
(不知道當時的耳朵是聽音樂還是在唸書)
然後桌面多了一疊的書
(這可是當時非常具有文藝氣質的畫面喔)

今天
進到麥當勞
二樓的座位竟然已經有兩個人橫躺睡著了
(不知道他們昨晚有沒有回家~~~~)
二樓的座位區也都是一群一群讀書的學生

好不容易找到一個角落的座位
放好了書
先點份早餐
(總要付一些冷氣費用)

逢甲麥當勞
不知道是不是因為考試期間
整天都沒有播放震耳欲聾的音樂
(完全沒有音樂)

坐在我桌子斜前方有一位媽媽帶著兩個小孩
也來麥當勞讀書
(我對於環境非常敏感..)
媽媽指導完妹妹(應該是小三)
就讓她寫功課
接著來到另一桌指導哥哥(應該是小四)
之後
就看到媽媽拿出拼布的工具
開始做起針線活
(我......去上廁所時看到的...我真的有認真讀書喔!!)

基本上
大部分讀書的孩子都很認真
偶爾還可以聽到彼此討論、分享的聲音
如果你不怕吵
其實麥當勞看書
還蠻省電費的喔

不管如何
我今天有非常認真的讀了5小時的書

晚上
可以稍稍放輕鬆了

維柯(G.Vico)詩性智慧-1

Vico在1719年對於學問的觀點
提出他的看法
「關於天神和人類的學問(learning)有三個要素：知識(knowledge)、意志(will)、權力(power)，而他們唯一的原則是以理智(reason)作為眼睛的心思(the mind)，....」

因此，所有的根源乃來自於人的心靈思維，以理智去判斷真理。

根據他的說法
每一個孩子會依據他的理性來判斷對錯，這個對錯是來自孩子心中的認定，因此，在教學的過程中，我們必須先去釐清孩子的心思，了解他們的主觀的覺識，才能去協助他們發展客觀的知識。

享受研究的雲霄飛車

剛剛收到一件好消息
參加台北教育大學的研討會
論文已經通過審查


我很喜歡做研究
尤其是從小地方著手的研究
透過一個小小的好奇心
然後去收集相關資料、分析它
最後書寫成學術報告
進而發表

有些人視這個過程為畏途
我個人倒是將它看作是一種挑戰

其實做研究
看起來好嚴肅喔~~
事實上
是非常有趣的

教師在教學的過程中
多一些好奇心
去了解學生為何懂?為何不懂?的過程
就是一個研究
也是讓一位教師更專業的地方

我的運氣一直很好
自93年起
每年幾乎都有一篇文章發表
透過這個機會
要求自己要常常閱讀相關的文獻
以及常常參加研討會
聽取他人寶貴的經驗

將他人的經驗
變成故事
再變成自己的DATA
豐富個人的生活經驗

這是我當老師
當學生
一個小壓力
一個小樂趣

我形容在坐雲霄飛車
準備研究時
就像是雲霄飛車剛剛離開車站
有些緊張、惶恐、不安

書寫過程中
隨著發現越來越豐富
情緒就隨之高張
如同雲霄飛車慢慢的爬升

當審查公佈的瞬間
是雲霄飛車第一次的俯衝
而研討會發表的瞬間
則是
第二次的大俯衝
你只有手心冒汗
心臟狂跳
胡言亂語的景況可以形容

當評論人開始以專業的語言評論你的論文時
你的雲霄飛車剛剛好到達谷底
你得將姿態放低
仔細聆聽專家的建議
然後虛心的修改
再準備雲霄飛車最後的爬升
享受最後一次俯衝的刺激

所以
雖然我怕高
不敢坐雲霄飛車
但是
透過每一次的論文發表
我就享受這般的刺激

看起來
我還蠻自虐的
哈哈

總之
研究真的不難

有機會
歡迎一起來研究~研究~~

開始要更像個學生才行

放完了長長的寒假

自己並沒有照著既定的寒假計畫執行
感覺有些頹廢了

開學第一週
大學也跟著開學了

每一次去上課
都感到自己實在交不出個所以然來
又些汗顏

利用假日
決定開始收心
開始泡在圖書館裡
希望能泡出些什麼來

星期六
動手開始寫研討會的資料
重新整理過自己的思緒
架構上也比較有說服力

今天晚上
也去泡在圖書館裡
讓文獻探討的地方
慢慢長點東西來

在學校
其實並不能一心二用
因為
總有太多的事情排山倒海而來

所以決定還是利用晚上的時間
好好的看看書寫寫文章

今年7月的資格考
希望也能一次成功
(雖然我自己沒什麼信心~~畢竟那是另一件艱苦的事)

利用圖書館收收自己的心
也運用空間讓自己能夠定下來讀些書

要更像學生才行

課程美學讀書會~~~一和多的分野

今天是課程美學讀書會
最後一次的研讀
這個年度的計畫
即將結束

本週主持人：呂燕卿教授、評論人：蘇永明教授
導讀者仍是由林逢祺教授領軍的博士生團隊
本週進入M.Greene第12-14章

本週的文章是Greene的小結論
可以看見他隱約畫出的藍圖
雖然對於美學如何在課程中實現
在讀書會得現場仍引起諸多討論
但是
經過一年來相關文本的閱讀與撞擊
慢慢對於這個模糊的概念
有了較清晰的描繪

雖然今天被歐老師點名
3月份的研討會要寫篇論文出來
感到一些壓力
（周淑卿教授認為要學蠶寶寶吐絲回饋一下，我擔心自己是毛毛蟲，只會直接化蛹，吐不出一點絲來....）
但是
這樣小小地壓力
對我的學習與成長仍是正面的
我會努力

以下
是我今日三章的總節心得

主要的核心在探討一和多的問題
如何大同小異、如何小同大異
如何同？如何異？
同在哪裡？異在何處？

在教學的現場，我們看到太多的學生帶著許多個人的生命故事走進校門
教師如何從教育的同中去看見學生的異？有如何讓這些個別的異產生生活上最大的同？
去撞擊出每一個人的生命價值。
教師應隨時去聽學生的故事、聽共事者的故事、也傾聽自己的故事。
不強求尋找某一種典型來看待各種變動的事件，因為所謂的典型將會僵化人的視野。

在主流與非主流間形成了一道門，這道門讓許多的學生進不來，也框架了老師的許多視野。
對許多的學生而言
「能擁有令人驕傲的個人史，是非常困難的」，
因此
教師應該以多元的舞台去啟發他們不同的能力
為每一位學生創造或是引發他可以引以為傲的個人史

R.S.Peters認為卓越是：「我們將多樣活動加以連結的方式。我們批判思考與辯論....我們富創意地繪畫與烹調，且在我們的道德生活與藝術創作中顯現其完整性。」
因此，教師的責任，不是使用許多的科技設備去營造尖端的教學技巧，而應以引發學生真誠的批判與思辨的能力為卓越的教學表現。
J.Dewey：「自我不是預先設定好的，而是將由連續的抉擇行動所行塑的。」
因此，教師是協助學生在每一次的行動中，做出真誠思辨的抉擇，接受他自己的生命定位以及自我的價值。

我們可以看見現在教學現場上尋求普同的一；以及每一位學生身上獨特的異。如何運用文學或是其他藝術的形式，讓學生看見他人的異、接受生命中多樣化的聲音，最後達成一個普同的『一』的覺察，將是每一位老師應該要有的願景。

課程美學讀書會~~~有用與無用

本週繼續閱讀M.Greene書的第7-11章
本週主持人是政大馮朝霖教授、評論人是蘇永明教授、導讀人依舊是由林逢祺教授領軍的博士生團隊。

教育是一個千變萬化的過程，因此教師應該要謙卑，並且勇於嘗試。這樣的觀點看似衝突，實則相互依存。因為對受教者以及知識的謙卑，所以能夠不停的勇於嘗試任何可能性。因此教師應該透過教育讓學生學會：醞釀對話、觸發培力、感受自我存在能力、讚賞與創造、以及共生的智慧。
從以上的文字可以發現教師所肩負的可能性是非常的龐大，但也因為有無限可能，因此也就創造無限希望。

第七章 持續探究課程
透過作者自己閱讀"小婦人"一書的自我意識，去說明如何讓文學作品的想像傳遞給學生，讓課程的模式不再只是由上而下，應該有統整及跨學科的其他課程方法。透過"紅字"一書去體會不同性別的角色與立場，從文學作品裡去發現客觀與主觀世界的彼此糾結，將文學當作是一面世界的鏡子，引領學生經歷，運用想像力將斷裂的部份結合起來。

第八章 透過寫作學習
透過Greene的個人寫作經驗，分享何謂寫作？她認為1.寫作是與『我』的概念建構、2.寫作與觀看視野的轉換、3.寫作與生活經驗的關聯、寫作即釋放沉默的行動，因此將寫作與學習之間作一個隱喻的連結，認為寫作即瞭解、對話、生命意義的發覺、行動、學習如何學。

第九章 朝向開放的教學
本章在於批判教育的限制，面對伴隨著政治所給予教育的各種限制，作者認為應該要讓學生自我超越，去思考自己與自己內在的對話讓自己的世界不是二分的，而是能達成in-between（中間人）的方式存在，去發現我們如何能共同發現對抗我們背景的多樣性、共同書寫、更接近彼此存在的現實。藉由差異性的展現，讓意義得以出現。

第十章 藝術與想像
作者從畢卡索哭泣的女人作為一個隱喻，希望教育可以跳脫傳統的英雄式的男性思維（單一標準的精英主義），而讓學生能有免於哭泣與不安的學習環境。這個過程在於培養學生的想像力，作者也提出想像力的三個條件：1.想像力是抗拒的力量；2.是有意識的參與作品、3.與標準化和麻木不仁戰鬥。而藝術教育的作用即在於突破思考的慣性。1.成為發問者和意義創造者；2.藉由繪畫擴大知覺形式；3.藉由藝術引發學習者的學習動機。成為一個主動學習的人、整全的人。

第十一章 「本文」與「頁緣」
本章主要在闡述主流與非主流之間的關係，所謂的「本文」隱喻主流文化；「頁緣」隱喻非主流文化。作者認為藝術一直被當作是邊緣的文化，但是它卻具有極大的作用：突破僵化、提高敏銳；放空與想像力。主流的聲音如同簾幕一般常常遮蔽我們看見事物真相的樣貌。只有去觀看事物的其他可能性，才能看出事物本來的樣子。因此教師應盡其所能的達到真誠與進行批判，讓學生學會在生活經驗中判斷及符合社群的規範。他認為接觸藝術的態度應該是想像力、認知能力；主動參與；克服被動與僵化、學習關注；盡力閱讀（此指閱讀的各種可能性）

課程美學讀書會---教師的視野與想像力

這週閱讀的是
Greene, M.(2000).Releasing the Imagination-Essays on Education, the Art, and Social Change.1-6章
本週主持人是溫明麗教授、導讀人是由林逢棋教授所領導的師大博班生團隊、而評論人則是蘇永明教授。非常明星的組合。
林逢棋教授與蘇永明教授在哲學上是國內權威，而我對於溫明麗教授大都僅在於拜讀過她的著作，而未曾受教於她，昨天的讀書會有幸一睹廬山真面目，是這次很棒的收穫，且她的主持及論證功力，有其個人濃烈色彩。

Greene這本書預計三週讀完，書中作者運用許多當代的美國文學作品，進行教學與課程的批判，這個角度對於國內老師是一個非常新的觀點，1-6章的篇幅不長，但是，內容充滿隱喻，需要讀者有極深的美國文學背景才能領略一二，還好在林教授的團隊的導讀下，有了深入淺出的說明，讓我更能理解作者想要闡述的內涵。(相關內容摘敘如下)

這六篇文章內容非常的豐富，雖然星期五晚上學校仍有活動(交通組愛媽聯歡檢討會)，且又有低溫特報，但是，還是冒著寒冷，坐上昂貴的高鐵，殺到台北(當然，還是回家去住了免錢的旅店(媽~~~對不起!!原諒女兒的匆匆忙忙)，星期六又趕回台中~唉!!我是不孝的女兒)。


還好星期六的台北陽光普照(星期五晚上超冷~星期六白天又超熱~~我又穿了一大堆!!唉~被天氣擺了一道)，是一個非常適合餵養心靈的天候。

讀完了這6篇，又想到星期五買的新書"老師的10個對不起"(星期五晚上等待開會的時間裡，一口氣讀完，邊讀邊哭(突然!警衛進來~~讓自己非常不好意思)，非常感動)，書中的作者就是一個符合Greene的期待的教師，具有想像力、以不同的視野去觀看學生及工作的角色，可見，老師做得到，只是是否能找到自己的方法以及能否回憶起當老師前的熱情。

我ㄧ邊寫這篇網誌，一邊反省自己，是否慢慢將自己框死在這個框架上，而太久沒有跳脫了呢??

第一章 尋找脈絡
昨天的討論上對於see is small & see is big有了極多的討論，在周淑卿教授孜孜不倦的閱讀與分享下，大略領略出作者可能想要闡述的是如同相機視角的zoom in & zoom out的情況，意即是教師在觀看事件時，可以從兩個部分去觀看，不要堅持只用一個面向。以成績為例，我們可以zoom out去看全班成績在全學年的位置，了解教師的教學成效；也可以zoom in去觀看某一學生的成績，了解他的個別差異及學習困難。當視野能夠自動伸縮，教師就能夠更具想像力的去理解學生的需要及教學的面向。

第二章 想像力、打破界線，與意料之外
透過美國文學--"抱著藍色吉他的男人"一書，去說明任何的器物都非非只有世俗界定的用法,它可以有模糊、超乎想像的地方，鼓勵教師去相信自己有超越可能的可能，因此作者認為最能激發想像力的教室情境，就是當師生共同合作探索，從各自不同的生活世界中去提供思考的線索時，因此，鼓勵學生對話，不壓迫學生的生活觀點，體會意料之外的意外獲得。

第三張 想像、社群與學校
本章介紹了幾本書"美國夢""大亨小傳""憤怒的葡萄""鍾形曲線"等，透過這先文學作品去批判美國個人主義背後的陰暗以及危機，暗寓教育的過程中應避免形成個人主義，應該是一個社群，讓學生在教育的過程中成為一個完整的人，而非只是人力資源。

第四張 發現一種教學
作者在此章即說明他們當時的年代是一個黑暗的年代，希望老師可以回想互為主體的世界，本章提出了四本書做為四個隱喻："有毒的雲"--白噪音--隱喻有毒的科技和符號思維方式；"迷宮似的圖書館"--玫瑰之名--隱喻被隱藏的知識；"黑暗世界與圖書館"--黑心---隱喻掌控知識的征服者；"流行病"--瘟疫--隱喻永無止盡的省視自己。再四個隱喻之後提出了三個勸告---1.抗拒是意識覺醒的開始2.建構新的質疑世界的能力3.理解荒謬人類的處境後行動。最後他提出了教師可以在教學生的突破，1.突破自我意識上的限制2.找回真正的知識和客觀性3.回到藝術作品與回憶孩童的知覺模式以尋找真知識4.在人類的結構與符號中開發我們的教學意識5.承認多元實在的世界並擴大自己的邊界。
本章的重點，個人認為教師應該要以多元想像力的觀點，懹學生可以自由揮灑他的們覺知，從中感受多元世界的真實性。

第五章 社會願景與生命之舞
文中作者引用了多篇的文學作者的觀點，去呼應他所要闡述的意涵，包含透過白鯨記作者筆下的船長的角色個性，去說明美國文化中強調個人功利主義的觀點下，存在的陰暗面以及我們在教育改革時，應該將其考量進去。應將教育思考放入改革的內涵中，學生可以以他們的聲音發言，以他們的主動性行動，能認同自身，去選擇自由、公平正義以及對他人關懷的原則。

第六章 童年回憶的刑塑
本書提到非常多的美國文學作品，主要都在說明童年的覺知是我們反思的重要根據。
當我們成長之後應該時時回憶童年時真切的作法，透過這樣的反省與再思，去檢驗自己的學習。

以上是個人簡單的摘錄並參雜個人的短解，非全文作者的意涵，請勿直接引用喔!!

課程美學讀書會~~~教師的敏感度

從5月份開始參加由國教院陳伯璋教授和歐用生教授所組的課程美學讀書會
每一次都是風塵僕僕的從台中趕上台北
但是
卻也每一次都被充電充的飽飽的

當老師的
真的得要隨時充電
吸取新知
並且要有專業社群的對話
才能夠釐清自己的思維盲點
並且也透過專業的對談和辯論
讓自己的理路更清晰

今天談的主要是
E.W.Eisner的The arts and the creation of mind
第7-10章

其中幾個個人的焦點在於
1.評估與評鑑應該要趨向於臨床的評估，且目的應在於確保所有訊息都用於強化學生的教育發展上。因此，當老師的應該將考試於評鑑的目的，做一個新省思不以結果為目標，應以歷程為重點。
2.多樣性與變異性的重要。答案不只一個，解法也不只一個。因為這樣，所以老師應該要接受不同學生的聲音，與不同學生的學習特質，不應該存有單一化的純粹真理中。
3.教學應該要發生在脈洛中，美感才有發生的可能，美絕非真空存在，學習也絕非單獨發生。因此，教師應該要給學生在不同生活脈洛下學習的學習機會，運用生活經驗去協助與引導學生學習。
4.教師應該具有敏感度，去覺察學生的需求與環境變化的些微氛圍，隨時保持以學生為本的師生互動，屏除由教師主控的思維。

我很喜歡這樣的讀書會
今天其實跑了兩攤的研討會
但是
就覺得自己好充實
或許這種心靈充足的感覺
就是Eisner所謂的美感吧!!!

現在的老師
應該隨時將自己處在這樣豐足的情況中
才能將這樣正向樂觀的氛圍
感染給學生

~~~天很冷~~~~心卻很暖~~~

與哲學奮戰

為了了解自己的思維方向
必須重新回到哲學的面向去看

哲學~~~
聽了好幾遍
都還是讓我飄飄渺渺的捉不到方向
在雲中捕捉水蒸汽的狀態
可以是我現在的真實寫照

你知道自己正處在雲中
但是卻一直看不清事物的本來樣貌

與哲學奮戰
我還得繼續下去